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唐纳带着瘦猴回到小队中时，可可和球球已经在莫黎的带领下，找到了一处光线充沛的地段。
等二人回归、小队到齐，大家就正式开始测量五个种树点位的距离。
大班的孩子们年纪太小，虽然有过数字的启蒙，但大多数的孩子对于测量技巧，掌握得还不是很到位。
丁老师数量有限，只有一个。
她虽然很努力地在每个小队的活动范围打转，终究还是精力有限。
检查着每个小队“两米间距”
的点位，等丁老师意识到这边还有个种树小队时，唐纳他们已经是被剩下的最后一队了。
本以为这队小朋友会焦头烂额，丁老师赶到时却意外发现，孩子们已经自己把点位确定好了。
甚至，相比于其他小队点位歪歪扭扭的排布，这个小队的点位非常漂亮。
不仅仅每个点之间间隔两米距离，而且刚好前三后二排成两列，呈嵌套五环状。
“哇！
这是谁设计的，好厉害呀！”
丁老师忍不住夸奖道。
因为刚才的专注工作，可可已经忘记了先前的不愉快，听到老师夸自己的小队，主动举手报告：“是莫黎量的距离，纳纳选的图案！”
可可这与有荣焉的纯真反应，把丁老师萌得忍不住摸她的头。
随后丁老师又夸莫黎，“你怎么这么棒啊！
老师口头教一遍，你就会测量啦？”
莫黎手中还拿着皮软尺，手指按着2线的位置，酷酷地点头，“并不难。”
“可是我觉得莫黎真的好厉害！”
丁老师从不吝啬自己的夸奖。
而一旁的唐纳，也觉得自己的小竹马很厉害。
扪心自问，如果唐纳自己也是五岁小孩的心智，未必可以操作得这么准确。
莫黎准确到什么地步呢？就是一个人拿着皮软尺确定好点位画好之后，唐纳不放心又拿着皮软尺检查一遍。
可检查完就能发现，莫黎确定的相隔两点之间的距离，刚好2整，多一毫少一毫都没有。
莫黎可是五岁的小朋友啊！
多么专注，又多么精确！
再联想到莫黎这样的“天赋”
，是在怎样的童年环境中培养出来的，唐纳又不免心疼。
丁老师看到唐纳这样的表情，以为他是没被夸到不高兴，就继续道：“纳纳也很厉害！
居然设计出这么漂亮的图案！”
唐纳不以为意，“我都是大孩子了，这没什么的！”
“怎么会没什么呢？”
丁老师却不认同，“人做到的每一件事，都不是没什么的。
每一个小成就，都值得被夸奖哦！”
“对啊！”
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