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>我不知道能否代表他道歉。
但我来了，我听了，我记住了。”
展览持续七夜，每日观众递增。
第八日清晨，礼堂门口发现一束白菊，无名无字，唯有一片海棠叶夹在花瓣间。
林小禾知道，有人在暗中支持他们。
一个月后，教育部突然宣布成立“基础教育历史补充教材编写组”
，并点名邀请林小禾担任顾问。
文件措辞谨慎，但明确提到“鼓励以口述史形式丰富学生历史认知”
。
苏晓看完文件，苦笑：“这是招安？还是妥协？”
“都不是。”
林小禾望着窗外盛开的海棠，“这是裂缝里透进来的光。
我们要做的，是把裂缝撬得更大。”
她提笔起草了一份课程提案：《倾听的能力??中学生口述史实践指南》。
建议全国中学开设家史访谈课，引导学生采访祖辈，撰写家庭记忆报告。
她写道：
>“历史不该只是帝王将相的编年史，也应包含母亲如何熬过饥荒、父亲为何沉默一生。
>当孩子学会倾听长辈的伤痛，他们才真正懂得何为仁慈，何为敬畏。”
提案提交两周后，意外获得两会代表公开支持。
一位退休教授发言：“如果我们连自己的过去都不敢面对，又怎能教育下一代做一个诚实的人？”
舆论迅速发酵。
微博话题#我家的故事#阅读量破十亿，无数网友晒出祖辈老照片、家书、日记片段。
有人留言：“原来我爷爷不是逃兵，而是被俘后逃回来的战士。”
“我奶奶一直不说过去，昨天她哭了，说对不起没能保住妹妹。”
林小禾收到一封小学生来信，字迹歪扭却认真：
>姐姐，我采访了外婆。
她说她小时候吃树皮，弟弟饿死了。
我说我也很难过。
她抱了我，说我是第一个肯听她说这些的人。
>我要把她的故事写进作文，老师说可以得满分。
可我不想为分数写，我想让大家都知道。
她将这封信贴在展馆入口处，旁边配了一句解说：
>**教育的最高分数，是让孩子敢于为真相流泪。
**
深秋时节，林小禾再次踏上旅程。
这一次，目的地是广西边境的一个瑶族村寨。
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