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观众可以利用潜望镜观看上面的墙壁。
开幕式得到了媒体的广泛报道，几乎所有的媒体都提到了新的“布伦特交叉立交桥”
立体模型。
[28]儿童展厅完全开放是在1971年，而且仍然是科学博物馆中最拥挤的展厅之一。
[29]
人们通常认为，儿童展厅存在的意义就是专门给儿童提供参观的场所。
1963年，展厅因其展品对儿童有特殊的吸引力，而被形容为“阿拉丁的洞穴奇观和科学奇迹”
。
随着参观的次数增多，一提到“科学”
这个词，孩子们就会变得兴奋起来。
[30]1931年的科学博物馆年度报告写道：“儿童展厅毫无疑问是以激发年轻观众的科学兴趣为目的的，同时也会鼓励他们去科学博物馆的其他展区参观。”
[31]
然而，大量证据表明，儿童展厅的重要功能就是要保证孩子们不去参观科学博物馆的其他区域，从而能够保障更多的观众享受安静的参观环境的权利。
1922年，里昂曾表示：“儿童展厅会将孩子们从主展馆吸引过来，因为孩子们在主展馆参观有时是一件很麻烦的事。”
[32]伴随儿童展厅的开放，有关隔离的话题仍然存在。
例如，《学校科学评论》（SchoolSceReview）称赞儿童展厅“将主展馆中大部分的儿童吸引过来”
的行为，因为主展馆中的展品对于孩子们来说不仅数量多而且难以区别，这容易让孩子们感到困惑不解。
[33]
支持针对儿童和其他观众分别举办展览的观点来自“针对不同的读者提供单独合适的展览”
这个政策。
里昂尝试将科学博物馆的观众按重要性升序排序，即“①普通的观众，②技术观众，③学生，④专家”
，这里的分类没有直接涉及儿童。
[34]1933年的科学博物馆年度报告建议，针对不同观众的独立展厅应尽快落实下来。
这个建议在1949年展览座谈小组的报告中被反复提到。
该座谈是由负责儿童展厅的弗雷德里克·哈特利主持的。
[35]1949年，赫尔曼·肖将实现“把孩子们和他们自身有活力的行为从科学博物馆的其他区域移除”
这个目标概括为设立儿童展厅，并声称，应为了其他观众而设立不同的展厅。
[36]
1955年的一项心理学研究将儿童展厅描述为一个充分吸引孩子的地方，并以此减少他们可能给展厅中其他更多认真的学生带来的影响。
[37]舍伍德·泰勒重申这个观点：“许多年龄较小的孩子来到科学博物馆参观可能会使年长的观众分心，因此可以将他们的注意力集中到儿童展厅，从而给其他观众留下科学博物馆的大部分区域。”
[38]
儿童展厅有一部分是位于地下室的。
这块空间最初并不是打算用于展览的，而是用另一种方式表达了打算将儿童与其他观众分开的想法。
儿童展厅将儿童和其他观众分开的做法是备受争议的。
科学博物馆年度报告经常提及儿童欣赏展品的行为。
1957年的年度报告指出：“男孩子对操作广播电台很感兴趣。”
[39]
在科学博物馆内，儿童展厅通常被认为是一种创新。
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