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科学博物馆指南的作者表示，科学博物馆之所以能比伦敦其他的博物馆吸引更多的年轻观众，是因为指南变得越来越有影响力，并且逐渐接近日常生活中人们所熟悉的应用方式。
科学博物馆指南的受欢迎程度表明，许多观众通过立体模型、人工矿井提升模型或等尺寸电车的展品首次对历史有了深刻的理解。
他们也表达了对“全民科普”
运动的观点：“即使是对那些没有科学和工程学相关知识背景的人，科学博物馆也为他们参观展览提供了更好的理解方式。”
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结论
在这一章里，我认为儿童需要融入科学博物馆的历史中去，因为这样可以给“科学博物馆关于如何让观众更好地理解历史”
以及“观众如何影响科学博物馆的发展”
的问题提供有效的解决方案。
没有观众博物馆将不会存在，但在历史叙述中，观众通常没有一席之地。
当人们参观博物馆时，他们常常按照自己的方式而不是博物馆规定的方式进行参观。
儿童之所以来到科学博物馆是因为科学和工业是通过工作模型展示来吸引他们的。
儿童也认为这些东西是有趣的。
科学博物馆不希望儿童是主要的观众。
但是，正是由于儿童的到来，科学博物馆要提供展厅来展示更多儿童想要的东西——儿童展厅就诞生了。
儿童展厅取得了巨大的成功，以至于它的展陈技术影响了整个科学博物馆展品及展陈方式的发展，以及如何在互动性和科学史等方面进行更广泛的展示。
如果没有儿童观众的影响，科学博物馆很可能以其他不同的方式发展。
最近，从“发射台”
和其他互动展厅的开幕，以及科学表演和戏剧等节目表演的增加中都可以看到，在儿童展厅的背景下，工程模型的教育价值和“全民科普”
运动的传统影响。
“发射台”
的发展受到了1969年旧金山探索博物馆开幕的影响。
受“全民科普”
运动的影响，由物理学家罗伯特·奥本海默（RobertOppenheimer）的弟弟弗兰克·奥本海默（FrankOppenheimer）创建的实践中心旨在揭开科技的神秘面纱。
奥本海默写道：“加强公众对科学的理解是很有必要的……科学的基本现象不容易被直接观察到，但是它们还是像美丽的蝴蝶和花朵一样是一种美丽有趣的自然现象。”
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“发射台”
于1986年开放，通过运用教育理论和评价方法，这种基于技术的互动性被开发出来了。
早在三年以前，新展厅的愿景就是“提供一个地方，让各个年龄段的人都意识到，对于技术的探索和尝试是让人感兴趣和有意义的一段经历”
。
[83]教育思想和研究的应用，如多元智能的概念，会继续应用在“发射台”
和其他互动展厅的开发中。
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科学博物馆互动表演的根源，也可以追溯到诸如指导讲座、工程模型和互动演示这些影响儿童展厅发展的元素。
到20世纪70年代末，科学博物馆的互动讲座包含了能够激发儿童想象力的元素，如活鸭子和爆炸垃圾桶等。
[13]
参考文献
1.HermanShaw，‘TheSceMuseumandItsPublic’，MuseumsJournal49（1949），pp.105-113，onp.105；Fraaylor，‘ThePhysidtheMuseum’，MuseumsJournal51（1951），pp.169-176，onp.169；YvonneHarrisandBenGammon，‘SceMuseumAudienceProfile.AsummaryofdatafromtheMORIpollsandadmissiondata’（internalSceMuseumreport，1997）.
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