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因为到时候，法律会保护我们！
舆论会站在我们这边！”
他描绘了成功后的景象——霸凌者被严惩，他们可以安心上学，再也不必担惊受怕。
同时，他强调了集体行动的安全性：“我们这么多人，一起行动，互相作证，他们敢报复谁？法不责众，但更保护弱者！”
在陆青有条不紊的鼓舞和组织下，这群长期被压抑的受害者，心中积攒的委屈和愤怒，终于转化成了反抗的勇气。
他们按照陆青的指示，开始分头行动。
他像一位沉稳的指挥官，开始分配任务。
首先，需要证据。
光靠说不行。
一位同学打听到，市晚报社有一位刚大学毕业不久的年轻记者，叫姜念晴，很有正义感，报道过几起维护弱势群体的新闻。
在陆青的授意下，几名口齿相对清晰的同学，带着大家凑钱买的普通水果，由他和林小雨作为代表，先去接触这位记者，隐晦地诉说了他们的困境。
姜念晴是个留着利落短发、眼神明亮的年轻女性。
在听完陆青和林小雨条理清晰、细节详实，尤其是死亡威胁和被反锁的诉说后，外加两人小心翼翼，充满绝望的讲述所触动。
她意识到这不仅是个别事件，可能反映了校园霸凌中更深层次的问题。
出于职业敏感和未泯的正义感，而是给予了力所能及的帮助——她交给陆青一支小巧的录音笔，耐心教他如何隐蔽地使用，如何引导对方说出关键性威胁话语。
陆青的学习能力极强，小心翼翼地保管着这支可能扭转战局的“武器”
。
机会很快来了。
一次放学后，赵刚三人再次堵住他，进行“例行”
的警告和辱骂。
陆青强忍着恐惧，将手放在校服口袋里，紧紧握着录音笔，按下了录音键。
他故意用带着哭腔的声音“示弱”
：“赵刚……你们……你们不能乱来……现在是法治社会……杀人要犯法的？”
赵刚果然嚣张地回应：“老子是未成年人，杀人可不犯法！
你敢再告状，看我不弄死你！
把你丢河里喂王八！”
清晰的威胁，被完整地记录了下来。
拿到这关键证据后，陆青将它复制了几份，将原件和复制品分别交给了几位看起来心理素质稍好、且深受霸凌之苦的同学。
仔细叮嘱他们使用方法，鼓励他们在下次被欺负时，想办法录下证据，尤其是勒索、殴打和辱骂的过程。
孩子们的勇气被激发了出来。
其中一位男生，在又一次被抢走午饭钱并遭到殴打时，死死护住口袋里的录音笔，任凭拳脚落在身上，也坚持录下了全程。
还有一位女生，录下了被几个太妹言语羞辱和威胁的对话。
与此同时，陆青组织所有愿意参与的同学，每人手写一封投诉信。
他统一了口径：写明自己被谁欺负，时间、地点、具体经过。
尤其强调对方的口头威胁，包括“打死你”
之类的话，以及自己因此产生的恐惧和心理压力。
信的字迹或许稚嫩，但条理清晰，情感真实。
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