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一想到可能有其他像他一样，甚至更胆小、更无助的男生，正在或曾经遭受这样的侵害而不敢声张，陆青
一想到可能还有其他受害者，正在或即将遭受同样的侵害，心底的寒意就变成了炽烈的、冰冷的怒火。
他不能就这么算了！
沉默和逃避，只会让这种禽兽继续披着教师的外衣，更加肆无忌惮祸害更多无辜的人！
他没有向任何老师或陈伯声张。
他深知这种丑闻，学校为了声誉，很大概率会选择内部消化，压下调査，最多将王文柏悄悄调离，让他换个地方继续作恶。
他要的，是彻底的、永绝后患、无法翻身的清算！
让这个败类再也无法站在讲台上，甚至要为此付出法律的代价！
一个大胆而周密的计划，开始在陆青冷静的脑海中逐渐成形。
他利用一切可用的课余时间，在学校图书馆的旧报刊区和那几台稀有的公用电脑上，仔细查阅关于教师性骚扰、猥亵的法律定义、定罪要件和相关的新闻报道案例。
他不动声色地观察王文柏对其他男生的态度，尤其是那些和他一样，性格内向、成绩不突出、在班级里存在感不高的男生。
他像一个经验丰富的侦探，耐心而隐蔽地搜集着一切可能的信息碎片。
渐渐地，他基本确定了王文柏的恶行模式和几个潜在的受害者范围。
这一次，他没有选择直接借助学校或某位老师的力量。
他决定利用更复杂的社会网络和舆论力量。
他想到了之前因食堂事件结识的晚报记者姜念晴。
他找到一个校外僻静的电话亭，拨通了苏念晴留给他的联系方式。
电话里，他没有以受害者的身份直接控诉，而是用一种带着困扰和寻求建议的口吻，巧妙地“转述”
：
“姜姐姐您好，打扰了。
是我，陆青……有件事想请教您。
我认识一个同学，他最近很苦恼，跟我说起教我们物理的王老师……对他有些……不太正常的肢体接触，让他感觉非常恶心。”
“我听着也觉得不对劲，好像不止他一个人有这种感觉……我最近也隐约觉得王老师看我的眼神有点……怪。”
“您见识广，像这种情况，我们该怎么处理比较好？没有确切证据，我们也不敢乱说……”
他没有直接指控，而是以“转述同学遭遇”
和“自身模糊感受”
的方式，将关键信息——王文柏的行为模式、受害者可能不止一人、事态的严重性（“恶心”
、“不正常”
），清晰地传递了出去。
他相信，以姜念晴的职业敏感度和正义感，一定能捕捉到这些话里的异常信号。
他甚至在对话中，看似无意地提了一句：“唉，听说王老师以前在某中学教得好好的，不知怎么就突然离职来我们学校了……”
他隐晦地引导苏念晴，可以从王文柏的过往经历入手调查，这很可能是一条揭开真相的线索。
挂断电话后，陆青开始了下一步行动。
他匿名注册了一个网络邮箱，然后选择在午休时分，学校电脑室人最少的时候，用公用打印机打印了几份内容相同的纸条。
纸条上没有留下任何手写笔迹，只有冰冷的宋体打印字：
警告：物理组王XX老师有特殊癖好，专挑内向学生下手，猥亵骚扰！
已有受害者！
小心他‘单独辅导’！
（知情人）
放学时分，人流如织。
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