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无疑，这样的教科书和相应的教学，对于按照这样的知识体系进行的考试，是相当合适的。
尤其是数理化，中学教的知识体系大体固定，我们这样的教法的确能培养出考试的能手。
这也是为何中国的中学教育令人诟病，但中学生在国际奥林匹克竞赛中，却老是能夺冠的原因。
然而，就教育本质而言，这样的教法和教科书对学生今后作为人的发展，是相当有害的。
凡是沉浸教科书里学习好的学生，每每后劲不大。
以我比较熟悉的历史教学为例，在学校里成绩越好，教科书理解越透，背功越佳的学生，后来越是做不出名堂。
其他学科，大概也差不多。
因为这样的教科书教出来的好学生，创造力已经被严重窒息了。
其实，凡是教科书学得好的学生，背功一流，考功一流，但读书的兴趣和能力已经基本退化了。
我见过太多所谓名校的研究生甚至博士生，宿舍的书架上除了教材，没有什么书，他们就是凭着背熟教科书考上来的。
上了之后，在这个所谓严进宽出的体系，照样可以毕业。
实际上，教科书对学生阅读的压制，从小学、中学就已经开始了。
教科书的存在，原本就是对学生之于书的兴趣的一种摧残。
而为了应付教科书里知识点的掌握，势必要排斥其他内容的阅读。
所以，在中小学，老早就出现了所谓“课外书”
的概念。
无论老师还是家长，本质上都对课外书采取排斥态度，认为学生看多了课外书，就会影响成绩。
这在某种程度上，也是事实。
但是，只看教科书最后成绩好的学生，日后连读书的兴趣都没有了，会有什么出息呢？
更严重的问题是，这样的教科书由于其固化的模式，也妨害了人们对常识的理解。
自然科学的很多定理其实只是相对的正确性，这一点，我们的学生并不知道。
而人文社科部分，我们的教科书更是用一个成见体系，灌进学生的脑子里。
比如重大历史事件的所谓意义，其实就是成见，但不背熟这种成见，就没有高分可得。
成见多了，形成刻板印象，常识也就消失了。
一句话，这样的教科书，非走不可。
梦魇，该结束了。
巴结恶老师，挤兑好老师
一年一度的教师节快到了，今年过教师节特别不好受。
都知道师德在败坏，教师这个职业已经不受人尊敬了。
但更令人不解的是，那些比较好的，还能守本分的老师，不仅在学校里，而且在家长圈里也受挤兑。
在学校里受挤兑，比较正常，因为别人都利用学生牟利，别人都上课不好好上，补课挣钱，就你假正经，不挤兑你，人家挣钱也挣不痛快。
现在的学校近似于官场，好的老师不巴结领导，即使你教书有两下子，领导也不会给你好脸子。
但是，很多中学老师告诉我，由于教书上心负责，他们在家长那里也不受待见。
他们讲的活泼，就势必离开教科书；要想让学生多读点书，拓展一下知识面，就必然得要学生多看课外书；如果设法启发学生的智慧，教他们学会动脑筋，那么离教科书甚至教学大纲就更远。
这样的老师，学生家长一般都不喜欢，因为他们担心，这样的教法让他们的孩子学习成绩下降。
一个非常奇怪的现象是，那些经常被家长告状的，大多是好老师。
家长都知道，这样的老师即使你告了他们，他们也不会在课堂上给你的孩子小鞋穿，因为他们好嘛。
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