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读书要读出问题
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我上课喜欢学生提问，讲完提可以，中间插话也可以。
有疑问可以，质疑我也欢迎。
无论提出的问题多么荒谬，我都不计较，不仅不计较，而且很高兴。
但可悲的是，除了少数班级之外，多数情况是学生不作声。
即使点名让他们提问，也无话可说。
有一阵儿，我甚至悬赏提问者，说提问提得好的同学，我来请他吃饭，可惜，这么多年下来，这样的饭局一共也没多少次。
不是我吝啬，而是学生不争气。
对于课堂讲授，学生在中小学已经习惯了全盘接受。
在他们看来，应该是老师提问，学生回答。
学生把老师讲的听懂消化，然后回答老师就课堂内容提出的问题。
如果有学生在课堂上对老师讲的有所怀疑，或者干脆直接质问老师讲错了，即使学生的质问有理，老师会很生气。
老师生气，当然后果很严重。
在这种情况下，学生的大脑不是脑子，而是桶，专门来盛老师讲的东西，是胃，不仅盛，而且接受消化老师灌进去的内容。
听讲如此，读书当然更是如此。
很多学生跟我说，见到你才知道，原来书里的内容还能有错，还是可以怀疑的。
我说，不仅可以怀疑，有的书，简直就是垃圾，一文不值。
不知怎么回事，一文不值的书，貌似很学术性的书，却是越来越多了。
低水平重复，无病呻吟，无事生非的作品，大量问世。
八九十年代的学界，人们喜欢抄西方，抄台湾的，尽管是抄，但内容毕竟有可观之处。
现在对抄袭管得严点了，有点名的学者，再像过去那样，把西方的著述改头换面抄过来，多半是会被发现的。
但没有价值，甚至不知所云的所谓著作，反而多了。
学术著作这样的货色多，非学术的通俗之作，这样的货色也多。
市面垃圾书多了，如果读书还是像过去那样，自己就变成了垃圾桶。
想不变成垃圾桶，就得开动脑筋，读书要读出问题来。
对于一个已经习惯于接受的大脑，要读书读出问题，是个不容易的事。
但不实现这个转换，小而言之，是大学白上，大而言之，是把自己固定在一个桶的位置上。
若要打破接受性阅读的魔障，降魔法宝有两个，其一，是多读。
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