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的章程。
第二天，马可让费德里科带路，往学堂方向走。
学堂在集市西北角，靠近内城入口，上次来还是几间扩建中的木屋，现在已然是一片像模像样的建筑群：三排砖瓦房围成个院子，院里竖着日晷和风向标，墙上挂着大幅的识字表和算术口诀。
正是午休时间，几十个孩子从屋里涌出来，年纪从七八岁到十五六不等，穿着统一的靛蓝色粗布衣裳，但精神头很足。
马可听到他们用带着各地口音的汉语交谈，偶尔夹杂几个拉丁词或日耳曼词。
“现在分蒙学、小学、技学三班。”
费德里科显然打听过，“蒙学认字算数，小学加地理、农事、工坊常识，技学就细分了——有学冶铁的，有学木工的，还有学测量的。
教书的先生有的是杨家自己人，有的是从流民里挑出来读过书的。”
“这么多孩子，都谁家的？”
“有庄客家的，有流民留下的，还有……喏，”
费德里科指了指院子一角，几个孩子正围着一个年轻先生问问题，“那几个是孤儿，父母没了或是被扔下的。
盛京收，管吃住，但要进学堂，长大了得给庄里干满十年。”
马可默默看着。
在威尼斯，孤儿要么饿死，要么被修道院收去当杂役。
这里却把他们变成“学生”
，还教手艺。
他算不清这笔账——养这么多孩子，得花多少粮食和人力？但长远看，这些孩子长大就是完全按盛京方式培养出来的工匠、农人、管事。
下午，他去了趟工坊区外围——内城进不去，但靠近城墙的几处新工坊允许商人参观。
一家新开的“标准件工坊”
里，他看到了水力驱动的简易镗床和铣床，正在批量加工螺栓。
工头是个四十来岁的汉子，听口音像萨克森人，正训斥一个学徒：“公差超了半厘！
这是要装水车轴承的，你想让整台车散架吗？”
学徒红着脸重做。
马可注意到，工坊墙上挂着图表，画着各种零件的标准尺寸和允许误差范围。
这种“标准化”
的概念，他在威尼斯只在大造船厂见过雏形，但这里已经用在小小的螺栓上了。
第三天，马可开始整理观察所得。
他坐在旅舍房间的小桌前，用炭笔在羊皮纸上列：一、人口增长显着。
常驻商人应已超百，流动人口可能达一千五百以上。
新来者多为青壮，拖家带口者皆经严格检疫（旅舍掌柜提及“隔离院”
已扩建）。
二、教育体系成型。
学堂规模扩大，分级教学。
技术类知识（测量、制图、基础机械原理）已进入课程。
孤儿收养与培养成固定政策。
三、工坊专业化加深。
出现标准件、专用工具等细分领域。
水力机械应用更广（见锯木坊、锻锤坊、新式磨坊）。
但高端产能仍集中在内城，如玻璃、精钢、火器等。
四、农业未忽视。
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