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小楠却像不知道为何海心发出疑问一样，无辜地眨巴着眼睛。
“这可不是个好习惯呀，我怎么记得你以前不这样。”
海心把作文答题纸从小楠手里抽走了，换了一张，边嗔怪着，“答题卡不能折，会影响扫描判卷的！
还是你跟我说，是你们学校老师要求的，平时练习就必须按照仿真模拟来，还不让我折你的卷子呢。”
小楠的眸光闪烁，接下了海心递过来的新答题纸。
他把崭新的纸张铺在桌前，轻描淡写地带过刚才的插曲：“刚才忘记了，下次不会了，谢谢……老师。”
姐姐老师。
他最后还是喊了老师。
今天的小楠可真奇怪。
看起来冷冷淡淡的，还怪有距离感的。
但这种距离感，很快就在教学的过程中被打破。
海心留意到，今天小楠似乎不再抗拒她不经意间的肢体触碰，甚至于主动地坐得离她很近，几乎是主动把椅子挪动到挨着海心的位置。
想到先前好几次小楠的回避，海心还挪了挪自己的椅子，后撤了些。
但小楠就像完全没有意识到这种有意识的保持距离似的，他按照海心要求的，用不同颜色的荧光笔拆解海心提供的范文，每条线段画得都很认真，每拆完一个自然段，都抬头看一眼海心，想获得她的认可。
他抬头寻求互动的时候，总会下意识地向海心靠近些，像只雏鸟。
海心低头去检查他的拆解成果。
意外得好。
夹叙夹议的行文风格，被他划分的很到位，中心思想和分论点圈画全面，转折和抒情也关注到了，海心埋在字里行间的一些小巧思，也被他用不同颜色的荧光笔标注了出来。
几乎是完美复刻了海心在写作时的内心活动。
海心暗道不可思议。
“那写写看吧。”
秉持着保持教学效果的目的，海心强行按下了当场夸赞的念头，想先看看小楠的转化成果如何。
小楠拿起了笔。
刚要下笔的时候，却有些犹豫。
他侧头看了看海心，欲言又止。
“怎么了？”
海心假装扮演出有些生气的样子，“刚才发作文纸的时候，还以为你今天配合度很高呢，怎么真要你动笔写了，又想耍赖？”
海心装生气的时候，表情有些浮夸，不过哄一哄十几岁的小孩还是够用的。
小楠眼神微动，他的笔在指间转动了两圈。
先前也没见过他转笔，不知道是什么时候获得的新技能。
犹豫之后，像是下定了某种决心。
小楠动笔了。
但他写下第一个字的时候，海心就发现了异常。
等他写完标题时，海心的眉头就已经不自觉地皱起。
——小楠的字迹，变了。
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