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三月中旬，林薇的教案写完了。
她没有在学校试讲，而是去了一趟邻县三中——陈小芳邀请她去做考前作文辅导的那次。
她站在讲台上面对一群陌生的初三学生，用她准备好的那套方法讲了一节作文课，没有用任何她教过的学生的例子，所有互动都是即时的。
讲完之后，陈小芳走到她面前说了一句：“你在试课。
对吧？”
“你怎么看出来的？”
“因为这节课你比平时多停顿了两次。
你在看学生的反应，不是在走流程。”
陈小芳看着她，“你在准备什么？”
“四月份的公开课。
省里要来验收。”
陈小芳沉默了一会儿：“那你来我班上再试一次。
我班上的学生比初三的好动，你试一遍就知道哪些环节会卡住。”
“好。”
三月底，林薇在邻县三中试讲了第二遍。
陈小芳坐在最后一排记笔记，下课之后把笔记递给林薇，上面写着——“导入环节太长了。
学生在前五分钟注意力最高，你用了八分钟做导入，浪费了三分钟。
练习环节时间不够，学生还没有进入状态就被打断了。”
林薇看完笔记，在教案上划掉了导入部分的两个例子，把练习环节的时间从十分钟延长到十五分钟。
四月初，林薇接到金立群的通知：“省里来人了。
公开教学展示定在四月十五日。
你准备好了吗？”
“准备好了。”
“讲什么？”
“讲‘怎么读一篇从来没有读过的文章’。”
金立群看了她一眼。
“好。”
四月十五日，公开教学展示的日子。
省、市、县三级来人，加上周边学校的观摩教师，一共坐了将近五十人。
林薇站在讲台上，看着那些陌生面孔，翻到备课本的第一页。
她用的是自己精心准备的教案，选择了那篇《珍珠鸟》作为教学素材，让它成为她向所有人证明教学方法可迁移的载体。
她开口说的第一句话是：“今天我们不学课文，学方法。”
课上了一半的时候，林薇注意到靠窗那排坐着一个人，不像是观摩的老师，倒像是一个本不应该出现在这里的人——他穿着一件深蓝色外套，没有记笔记，一直在看着她，目光里的东西不像一个来听课的人。
她不认识他，但她的目光和他的目光碰了一下，又移开了。
下课铃响后，那排靠窗的座位空了——那个人已经走了。
但他在桌上留下了一个信封，白色的，上面只写了一个字：“安。”
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