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！”
这娃…是魔鬼吗？！
绝对是吧？！
教室里的哭声海啸，在两位老师耗尽洪荒之力、许诺了无数遍“妈妈下午第一个来接”
、“奖励小红花”
、“给好吃的饼乾”
之后，终於渐渐平息，转为断断续续的抽噎和委屈的哼哼。
空气里瀰漫著一种劫后余生的疲惫，以及对某个始作俑者的幽怨。
扎著马尾的年轻老师揉了揉嗡嗡作响的耳朵，强行撑起职业笑容，试图將孩子们的注意力引向正轨：
“好了好了，小朋友们都很棒！
不哭了哦！
现在，让我们来认识一下新朋友好不好？每个小朋友都上来告诉大家，你叫什么名字，今年几岁了，喜欢什么，好不好呀？”
这个环节对於安抚情绪、建立秩序通常很有效。
孩子们逐渐被引导著，暂时忘记了离別的悲伤，开始好奇地打量彼此。
一个接一个，小朋友们被老师牵著，或勇敢或怯懦地走到前面。
有的大声报出名字，有的细如蚊蚋，有的说著说著又开始想妈妈眼圈发红，还有的乾脆忘词呆在原地。
千姿百態，充满了这个年龄特有的笨拙与真实。
鹿溪是绝对的“社交恐怖分子”
。
轮到她时，她不用老师牵，自己就噔噔噔跑到前面，站得笔直，小下巴微扬，声音清脆响亮，像只骄傲的小百灵鸟：“我叫鹿溪！
小鹿的鹿，溪水的溪！
今年三岁啦！
我喜欢吃草莓、棉花糖，还有…还有和陌陌一起玩！”
说完，还朝著苏陌的方向用力挥了挥手，笑容灿烂得晃眼。
老师们都被她这活力感染，笑著夸她勇敢大方。
终於，轮到了苏陌。
李老师看著这个安安静静坐在小椅子上、从头到尾除了那句“核弹”
发言外就没出过声的男孩，心情复杂。
她儘量用最温和的语气：“苏陌小朋友，到你了哦。”
苏陌心里嘆了口气。
果然，人类的本质之一就是复读机和自我介绍。
他慢吞吞地站起来，步履平稳地走到前面那片小小的“舞台中央”
。
面对底下二十几双或好奇、或懵懂、或还含著泪花的眼睛，他脸上没有丝毫紧张，只有一种“流程走到这一步了那就配合一下吧”
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