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“嗯，什么情况？”
“控輟保学？”
“不让任何一个学生不能读书？”
“哪怕请，都要请学生回来学习？”
老师的任务，早已不再仅仅局限於三尺讲台前的教学工作。
他们肩上，还扛著一大堆看似额外，实则又实实在在属於分內之事的责任。
就比如林啸在这次会议上领到的控輟保学任务，它属於义务教育的重要范畴，核心目的只有一个——绝不让任何一个適龄学生輟学，確保每一个孩子都能享有受教育的权利。
然而，这看似平常的一幕，却引起了轩然大波，让各个朝代的皇帝、老师、学子们都感到无比意外。
大秦，当始皇等人通过天幕，看到这一幕时，脸上儘是震惊之色。
自夏商时期起，学习便是贵族阶层的专属特权，这种局面一直延续到周朝。
直到春秋时期，孔子首次提倡私学，高呼“有教无类”
的口號，打破了贵族对教育的垄断。
隨后，墨家、道家等诸子百家在百家爭鸣的时代浪潮中，更是大力推动教育向平民阶级延伸。
而到了大秦，朝廷禁止私学，仅保留少量官学，且官学以法为教，以吏为师，教育內容局限於法律和文书。
如今，一个小小学校的校长，竟然代表官方，致力於控制輟学情况，努力让那些面临失学困境的学生重返校园。
透过这个政策，秦始皇和李斯等人仿佛看到了后世教育资源的丰富与强大，內心的震撼难以言表。
“什么情况……”
“老师要请学生回来读书？”
“学堂还要控制失学情况？这是怎么回事？”
北宋嘉佑二年，那些匯集在开封，满怀壮志准备参加这一註定载入史册的千年科举第一榜的学子们，在看到天幕上的这一幕后，纷纷发出惊讶的感嘆。
苏东坡、苏辙、曾巩、张载、曾布等年轻学子，更是感到不可思议。
他们作为学生，深知学习的艰辛和能够获得学习机会的不易，但从未想过，在后世的一所普通学校里，学堂和老师竟然会如此重视学生輟学的问题，甚至还特地安排工作组前往学生家中了解情况。
这一画面，对他们的认知產生了巨大的衝击。
“不漏一人，他们能办到吗？”
“这后世的官府，也如同咱一样重视教育，可不漏一人，真的能保证吗？”
“而且，这个事情，难道不应该是官府的职责吗？怎么会落在林啸他们身上？他们的职责，不就是教书育人吗？”
大明，朱元璋看到这一幕时，眼中也闪过一丝意外。
他也重视教育，將教育纳入地方官政绩考核体系，要求地方官员確保適龄儿童入学，对輟学率高地区的官员进行降级或处罚，通过法律威慑、经济保障、官员追责三管齐下，全力保证教育的普及。
然而，朱元璋心里清楚，以大明当前的情况，想要做到不漏一人几乎是不可能的。
这样的做法，需要庞大的资源支持。
而且，他也察觉到了其中的不同之处——在他的认知里，輟学问题本应是官员的责任，为何会落到林啸这些老师的肩上？
他还想听林啸上课呢，现在却要让他们去做这看似不务正业的控輟保学工作？
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