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人为何会有反社会情结？
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我们来看一个真实的临床病例，它显示了社会态度和目标是如何转变为反社会类型的。
患者是一个差不多14岁的女孩，她在一个温馨的家庭里长大。
她的父亲很勤劳，一直以来勤勤恳恳地工作养家，但是后来生了病；母亲是一个善良老实的女人，非常关心自己的4个孩子。
老大是一个很聪明的女孩，但是12岁的时候死了；老二小时候病恹恹的，但是后来康复了就出去工作帮忙养家；老三是患者。
这个女孩一直很健康，母亲一直以来都忙于照顾生病的女儿和丈夫，所以就没有太多时间关心这个女孩——我们可以叫她安妮。
安妮还有一个小弟弟，他很聪明，身体也不是太好，结果安妮就觉得自己挤在了两个被喜爱的孩子中间。
她是个好孩子，但是感到自己没有像别人一样被喜爱，并且抱怨自己被冷落了，且感到很压抑。
在学校里，安妮非常努力，她在班里名列前茅。
但是当安妮13岁半上高中的时候，有个老师很不喜欢她——或许她给这个老师留下的第一印象不是很好，不管原因是什么，缺乏赞赏使她的情况变得很糟糕。
她一直以来都被老师喜爱，只要这样，她从来就不是一个问题儿童；她曾经成绩很优秀，而且同学们也都很喜欢她，但即使在那个时候，个体心理学家也能通过观察她的朋友关系，发现事情有点儿不对劲——她总在责怪自己的朋友，并且总想要支配他们，她想成为关注的焦点，想被奉承，但是从来不会责怪自己。
安妮的目标是被欣赏、被喜爱和被保护。
她发现自己只有在学校才会实现这些，在家里则不会。
当她换了学校之后，她发现在那里也得不到欣赏，老师指责她，说她没有好好预习，而且成绩也很差，她终于开始逃课，而且一逃就是好几天。
之后，她的情况比以前更加糟糕，最后老师建议学校开除她。
开除学籍一点儿用都没有，那是学校和教师方面对解决不了这一问题的妥协。
但是如果他们不能解决这个问题，就应当请来可能帮上忙的其他人。
跟家长交流后，他们本应当安排让安妮转到另一所学校，也许另一个老师可以跟安妮相处得很好，但是她的老师没有那样思考，她的想法是，“如果一个孩子逃课并且成绩不好，就必须开除”
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