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可见，中国古代是很重视“诗教”
的，当然，其教育目标完全服务于当时的时代需要，对于现代人来说，这不再是适合的东西。
但是，我们强调传承古代优秀的文化，“诗教”
是传统文化很重要的一部分。
因此，把“诗教”
这一传统和现在的语文教育打通，是顺理成章的。
提倡现代意味的“诗教”
，让孩子在小学阶段多读一些古诗词，会强化孩子对汉语语言之美的感觉，培养精练的、多义的语言感觉，同时加强对祖国传统文化的感性了解，开拓想象力，这对于激发语文学习的兴趣、打好汉语学习的基础，是非常有帮助的。
另外，孩子在小学阶段记忆力最好，即使对一些诗词的含义不是很懂，但多读、多背、记牢，也是为一生的语文素养打好底子。
课标和新教材对传统文化特别是古诗词的教学非常重视，除了适当增加课文和“日积月累”
的诵读篇目以外，教学方式也更注重“整体渗透，润物无声”
，引导学生全方位认识优秀传统文化，吸收传统“诗教”
的方法，重视诵读、会意与感悟，让孩子感受汉语和古诗文之美。
在语文课堂教学中，老师们常常会为了完成教学任务，以某种既定的套式去设计教学，侧重思想内容的分析、字词句和修辞等手法的学习，要求读通读懂，能回答几个问题，也就完事。
这样的教学操作性较强，但容易把诗歌阅读碎片化，难以引导学生获得对于诗歌的整体感悟和个性化的审美，还可能败坏学生读诗的兴趣。
我对于小学语文古诗词的教育有这样几点建议：
第一，要以诵读为主。
反复诵读，读得滚瓜烂熟。
最好有自我陶醉式的诵读、独处式的诵读，甚至可以唱读。
这样，学生才能把古诗词的韵味读出来，感受音韵之美、汉语之美。
第二，要注意引发兴趣。
可以结合诗词的内容，给孩子介绍一些有趣的背景材料，比如与诗人写的这首诗有关的故事。
注意不是照搬文学史的内容，而是结合孩子的认知特点来讲与诗词有关的历史和故事。
第三，重视会意与感悟。
对诗歌的词句内容，不必做出特别明确的解释，小学生理解能力有限，但想象力却比大人丰富，要珍视孩子的独特感受、体验和理解，培养他们的直觉思维和形象思维，办法就是激发他们的想象力。
第四，不要过多使用多媒体。
诗歌是语言的艺术，诗歌的语言除了精练、形象，还可能有变异、陌生化、超越平常的语言。
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