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前言
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随着我国英语教育的快速发展，英语专业长期贯彻的“以技能为导向”
的课程建设理念及教学理念已经难以满足社会的需要。
专家和教师们密切关注的现行大学英语专业教育与中小学英语教学脱节，语言与内容教学割裂，单纯语言技能训练过多，专业内容课程不足，学科内容课程系统性差，高低年级内容课程安排失衡及其导致的学生知识面偏窄、知识结构欠缺、思辨能力偏弱、综合素质发展不充分等问题日益凸显。
针对上述问题，大连外国语大学英语专业在内容与语言融合教学理念的指导下确定了如下改革思路：
（一）更新语言教学理念，改革英语专业教育的课程结构。
改变传统单一的语言技能课程模式，实现内容课程与语言课程的融合，扩展学生的知识面，提高学生的语言技能。
（二）开发课程自身潜力，同步提高专业知识和语言技能。
课程同时关注内容和语言，把内容教学和语言教学进行有机结合。
以英语为媒介，系统教授专业内容；以专业内容为依托，在使用语言过程中提高语言技能，扩展学生的知识面，提高思辨能力。
（三）改革教学方法手段，全面提高语言技能和综合素质。
依靠内容，依托教学在方法上的灵活性，通过问题驱动、输出驱动等方法调动学生主动学习，把启发式、任务式、讨论式、结对子、小组活动、课堂展示、多媒体手段等行之有效的活动与学科内容教学有机结合起来，以提高学生的语言技能，激发学生的兴趣，培养学生的自主性和创造性，提升学生的综合能力和综合素质。
本项改革突破了我国英语专业英语教学大纲规定的课程结构，改变了英语专业通过开设单纯的听、说、读、写、译语言技能课程来提高学生语言技能的传统课程建设理念，对英语课程及教学方法进行了创新性的改革。
首创了具有我国特色的英语专业内容与语言融合的课程体系；开发了适合英语专业教育的内容与语言融合的课程；以英语为媒介，比较系统地教授专业内容；以内容为依托，全面发展学生的语言技能；扩展学生的知识面，提高学生的综合素质，以崭新的途径实现英语专业教育的总体培养目标。
经过十年的实验探索，改革取得了鼓舞人心的成果。
（一）构建了英语专业内容与语言融合教学的课程体系。
课程包括美国历史文化、美国自然人文地理、美国社会文化、英国历史文化、英国自然人文地理、英国社会文化、澳新加社会文化、欧洲文化、中国文化、跨文化交际、《圣经》与文化、希腊罗马神话、综合英语（美国文学经典作品）、综合英语（英国文学经典作品）、综合英语（世界文学经典作品）、综合英语（西方思想经典）、英语视听说（美国社会文化经典电影）、英语视听说（英国社会文化经典电影）、英语视听说（环球资讯）、英语视听说（专题资讯）、英语短篇小说、英语长篇小说、英语散文、英语诗歌、英语戏剧、英语词汇学、英语语言学、语言与社会、语言与文化、语言与语用等。
这些课程依托专业知识内容，训练学生综合运用语言的能力，扩展学生的知识面，提高学生的多元文化意识，提升学生的综合素质。
（二）系统开发了相关国家的历史、地理、社会文化以及跨文化交际课程资源。
在内容与语言融合教学理念的指导下，开发了课程资源。
开发的教材改变了传统的组织模式，系统组织了教学内容，设计了新颖的栏目板块，设计的活动也丰富多样，在实践教学中受到了学生的广泛欢迎。
此外还开发了开设课程所需要的教学课件等。
在北京大学出版社、华中科技大学出版社、北京师范大学出版社的支持下，系列教材已经陆续出版。
（三）牵动了教学手段和教学方法的改革，取得了突出的教学效果。
在内容与语言融合教学理念的指导下，教师的教学理念、教学方法、教学手段得到更新。
曾有专家和教师们担心取消、减少语言技能课程会对学生的语言技能发展产生消极影响。
实验数据证明，内容与语言融合教学不仅没有对学生的语言技能发展和语言知识的学习产生消极影响，而且还产生了多方面的积极影响，对学生专业知识的学习也产生了巨大的积极影响。
（四）提高了教师的科研意识和科研水平，取得了丰硕的教研成果。
开展改革以来，团队对内容与语言融合教学问题进行了系列研究，活跃了整个教学单位的科研气氛，科研意识和科研水平也得到很大提高。
课题组已经撰写研究论文60多篇，撰写博士论文3篇，在国内外学术期刊发表研究论文40多篇，撰写专著2部。
自教学改革开展以来，每次成果发布都引起了强烈反响。
在“第三届中国外语教学法国际研讨会”
上，与会的知名外语教育专家戴炜栋教授等对这项改革给予关注，博士生导师蔡基刚教授认为本项研究“具有导向性作用”
。
在“第二届全国英语专业院系主任高级论坛”
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