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第一课发达国家军事学院的教育体系
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美国海军学院创建于18世纪中叶，它有160多年的历史，其军事教育历史比较长，形成了比较完善、各具特色的培养教育体系。
1.以“精英人才”
、“领导者”
为培养目标一方面，严格控制指挥军官学历教育规模，确保人才培养精英化。
美国、韩国等国家的军队，将生长军官集中在一所学校进行精心培养。
如美国安纳波利斯海军军官学校每年毕业学员只占海军每年补充新进军官数量的一小部分，比例虽然不高，但却个个是精英，美海军半数以上的将军和除两任以外的历任海军作战部长均为该校毕业学员。
另一方面，高度重视军官领导力的锤炼，确保人才培养精英化。
发达国家职业军事院校普遍认为，精英人才和普通人才的根本区别就在于“领导力”
的高低。
美国西点军校、安纳波利斯海军军官学校和各级任职培训学校都把为军队和国家培养“未来的领导者"作为办学宗旨的核心，充分体现了美国军事教育的“精英教
育”
特色。
安纳波利斯海军学校的目标是“正在为明天和下一个千年培养出类拔萃的领导人物”
。
美军打赢伊拉克战争后，美国国防部长在谈到获胜的原因时说，美军高超的军事领导艺术是“迅速取胜的主要因素之一”
。
英国皇家陆、海、空三军军官学院的目标都是培养未来的军事领导者，学院的校训是“为成为领导者而服役”
。
在英国皇家海军军官学院的三年制班级中，领导能力训练是所有学员的必修科目，领导能力的培养贯穿于三年学习与训练的全过程。
德军的初级职业军事教育也以培养集领导者、训导员和教练员于一身的优秀职业军人为目标。
西方发达国家军队把指挥人才的培养目标定位于领导者，而不仅仅是军官，这是一种不同于一般意义上的以培养“人才”
或“专门人才”
为目标的教育理念。
对于教育者来说，它具有强大的“牵引”
作用，确立了人才培养的高标准；对于受教育者来说，则具有强大的“激励”
作用，提升了受教育者实现自身价值的期望，能够有力促进受教育者综合素质的提高。
2.培养规格是高标准、大投入
首先，在选拔培养对象上做到了“高起点”
。
在世界发达国家，学生要进入军官学校学习，必须通过严格的竞争考试才能入学。
如美国安那波利斯海军军官学校，招生制度十分严格，采取了推荐与考试相结合的招生方式。
其中，85%～90%为高中生，由总统、副总统、参众两院议员等“资格人士"推荐；10%～15%为优秀士兵、军人遗属和荣誉勋章获得者的子弟，由部队主官推荐。
为保证质量，每推荐一人，必须同时推荐9名候选人，以供选择。
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