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模式。
俄军生长军官培养从苏联时期起，走过了一条从“军事专才——指技结合——新型通才”
的道路。
苏联解体后，俄军调整初级院校的培训体系，一方面将军事指挥与工程技术学校合并，把一部分工程技术学校改为指挥学校；另一方面大幅度增加指挥学校的专业技术含量，开设了军事与技术结合、文理工交叉的课程，培养科学文化基础扎实的军事“通才”
。
从1995年起，实行国家统一的教育标准，将原来的四年和五年学制分别改为五年和六年，分“不完全高等教育、基本高等教育和完全高等教育”
3个阶段，对生长军官实施系统的普通高等教育和军事专业教育。
其中，“不完全高等教育”
阶段为大学第一、二年级，主要学习科学文化基础知识；“基本高等教育”
阶段为大学第三、四年级，主要完成普通高等教育专业学习，获得学士学位；在此之后，进行“完全高等教育”
阶段教育，时间1-2年，主要进行军事专业的针对性教育，重点掌握与未来岗位密切相关的知识和技能。
第二种是以美军为代表的“大学后专业加工”
模式。
比如，美国海军军官学校学员完成宽口径的四年大学本科教育、打下坚实的文化基础后，根据第一任职岗位的需要，被派往海军各兵种学校继续学习，接受担任初级军官职务的专业训练，为期3—15个月不等。
兵种学校开设有各种专业训练班，通过短期职业训练使学员掌握独立工作能力。
第三种是以德军为代表的“先专后通”
模式。
德军的“先专后通”
别有特点，军官在任排长、连长之前，全部是军事专业教育，不搞学历教育。
优秀的士兵先入军校学几个月，出来当班长。
班长再进校几个月，回来当排长。
到了连这一级，如果想继续在部队服役，就要签12年以上合同，送到军队办的两所大学学习科学文化，主修的专业完全由个人根据自己的兴趣、爱好和退役后的打算来决定，一般与军事职业没有多大关系，学员在校不穿军装，毕业时发国家文凭，不打算在部队干的，就不安排学历教育。
5.人才成长过程是“阶梯式”
、“多岗制”
为了不断提高指挥军官的领导能力和专业水平，各国都按照军官职业教育连续性原则，建立了“阶梯式”
逐级培训体制，几乎所有外国军队都制定了军官晋升和接受培训的严格规定，继续教育体系与军官职业发展相一致，与军官生长、任职和晋升环环相扣，紧密衔接，贯穿军官的整个职业生涯。
俄、美、英、法、德、日等国军队均建立了初、中、高三级军官晋升培训体制，在任命新职和晋升之前，必须经过院校和训练机构培训。
除了严格执行“阶梯式”
逐级培训体制外，世界发达国家军队还普遍坚持指挥军官岗位轮换制度。
这些国家认为，实行军官轮换制度，有利于开阔军官的视野，扩大知识面，增加阅历，达到全面锻炼能力的目的。
德军要求各级军官在部队、院校、机关工作的时间各占服役时间的三分之一，并明确规定，总参谋部军官，每隔2—3年，调动一次工作，一般军官轮换时间为3年。
法军对晋升的要求十分严格，如晋升上校，晋升者在任少校至中校军官期间，必须在部队或机关某一部门担任2年主官。
美国海军学院小百科
美国海军学院仅是军官教育的第一步。
学员在毕业授衔后的整个服役期间内会不断地接受理论的与实际的专修科技方面的课程，在教学、自然科学和工程学上的要求就比主修非科技方面的课程高得多，但不要求学外语。
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