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教材是课程标准最主要的载体。
教师经历了从“教教材”
到“用教材教”
的转变后，培英要求教师科学处理教材，不仅是要求教师个人对教材进行深入的阅读、思考和研究，吃透教材，而且要求备课组共同商讨，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，而且确保学科整体教学质量的稳步提高。
第三，研究教学方法。
教学方法多种多样，教师能够根据我们广州市白云区学生个性特征和发展状况，以及不同教学目的、教学内容等的需要，选择适当的教学方法，注重学生能力的培养，尤其是注重培养学生分析和解决问题的能力。
第四，精心设计教学过程。
这是提高备课质量的关键。
教师要在集体备课的基础上，针对所教学生的个性心理特征，精心设计教学过程，选择最优教学方法，选编典型适合学生发展状况的习题，写出具体可行的教案，并设计好板书及课堂小结。
2.讲在关键处，抓好高效课堂的突破点
教师在准确把握课标、教材，了解学生的学习情况的基础上备好课后，讲好课是实现高效课堂的突破点。
讲在关键处是要求教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题进行精讲点拨。
第一，讲重点。
指的是根据课程标准要求，在教材的知识体系中或者对学生发展有基础性作用的内容，在讲课过程中，通过设计有关问题，引导学生积极探究。
第二，讲难点。
对于大部分学生而言，理解困难的问题，就是难点。
第三，讲易错点、易混点、易漏点。
易错点、易混点、易漏点都是学生在学习过程中容易出现问题的内容，往往三令五申也得不到有效解决的问题，往往在测试检测时，容易暴露出来，应该引起我们足够的重视，引导学生进行分析比较。
第四，点拨方法和规律。
重视对学生进行学习方法的指导，引导学生学会学习，形成知识的认知结构，分析总结答题思路和规律，帮助学生形成学习发展的能力。
讲课过程中，没有经过学生主动学习、独立思考的不讲；学生能自己学会的不讲；学生已经会的不讲。
讲在关键处，这也体现了我校课堂教学“15+25”
师生和谐互动一般模式，即课堂上教师讲课时间不超过15分钟，学生活动不少于25分钟。
通过减少教师讲和学生被动听的时间，增加学生说、学生做、学生互动的时间，激发学生的主动性，再加上教师的适当引导，在和谐互动中实现精讲，引导学生自觉、自愿、自主地学习、思考和实践，从中获得学业水平和实践能力的发展，最大限度地提高课堂教学效益。
3.练在必要中，巩固课堂效率的保障
布置“作业”
是教学环节中的重要一环，它既是帮助学生进一步巩固和消化课堂上所学到的新知识，训练运用所学知识解决实际问题的能力的过程，也是教师及时了解学生对课堂所学知识的掌握程度的过程。
练在必要中，是指根据课程目标的要求，以及学生年龄、学科特点，本着减轻学生负担的原则，精心选择和设计学生的测试和作业，做必要的练习。
为做好练在必要中，学校要求教学中的测试和作业必须具有目标性、典型性、层次性、适度性。
具体如下所述。
第一，练习要有目标性，是指教师要依据课程目标要求，布置的练习有利于学生理解掌握所学的基本原理、基础知识，有利于启发学生思考，发展学生的能力。
第二，练习要有典型性。
备课组和教师要认真钻研课程标准和教材，精心筛选出有利于达成教学目标、突出教学重点的典型试题和作业，发展学生思维的作业，体现迁移拓展、提高能力，这样既避免了习题的机械重复，减轻了学生的课业负担，又起到了触类旁通、举一反三的效果，并且还能突出重点，保证了知识向能力的转化。
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