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这颗心里面装的是家人和社会的期待，但自我却没有了，他们不知道自己该认同什么，追求什么。
用鲍恩代际理论（2）的观点来看，这叫作“基本自我”
的缺失。
“虽然我成绩一直都很好，我也明白读书能为自己带来好的生活，但我还是想不到读书的意义在哪里，只是觉得该去做。”
好几位成绩优秀却厌学的孩子均如是说。
有的人可能会说，这样挺好的呀，一生就沿着一条提前规划好的轨道往前走到老。
但请不要忘了，没有谁能百分之百控制未来的风险。
当读书这份“事业”
发展得还好时，“空心人”
还算四平八稳。
但当这份事业出现危机时，他们便会觉得支撑自己活着的唯一价值没有了，因为他们缺乏基本的不以外界世人眼光为转移的“核心自我价值认同”
，缺乏一个所认同的人生价值目标来支撑他们渡过难关，就像航行在漆黑夜中的船舶没有灯塔的指引那样。
这样的“空心病”
孩子，平日体验最多的情绪便是空虚、困惑和无动力感，更容易在遭遇学业挫折时产生厌学情绪和行为。
正如以下几位前来求助的厌学孩子说的：“我过去的一切都很顺利，父母都觉得我这辈子会这样顺利地发展下去。
所以，当我那次大考考砸的时候，所有人都蒙了。
我觉得支撑我的东西没了，活着的意义没了。”
“每当想到我以好学生的身份走下去，高中毕业读大学，大学毕业读研究生，然后以优异的成绩毕业的那一刻，我就怕。
怕的是除了读书，我什么都不会，还对什么都不感兴趣。
一想到这里，我就觉得心里好空，像黑洞一样。”
自我认同和价值感的缺乏
与“空心病”
相伴的往往是许多孩子对自我价值的不认可甚至缺乏。
许多学生并不清楚自己活着除了拿高分让老师和家长高兴以外，还有什么方法可以证明自己是值得被他人认可的。
而造成这种现象的主要原因有以下几点。
1.只以成绩论英雄
我们发现，许多厌学孩子的家长只关注孩子成绩如何。
只要成绩好，什么都好。
如果成绩不好，那什么都不好。
这些家长即使夸奖孩子，一般也只是在孩子考得好的时候，或者他们做出一些在大人看来有助于提高学习成绩的事情的时候。
“我父母永远都只关注我的成绩。
只要成绩好，他们就会觉得我是好孩子，就会爱我。
如果成绩不理想，那不好意思，你做什么都是错，哪怕我曾经那么努力地和同学完成一项助人为乐的社会实践项目，还得了奖，但在他们眼里这些根本不值一提。
后来我慢慢就觉得学习好无趣，它就是个我用来得到父母认可的工具，除此之外毫无意义。
同时我又感到压力好大，因为如果我考不好，他们就会把我贬得一文不值，就不再爱我了。”
一位厌学的尖子生女孩曾经这样在我面前“控诉”
她的父母。
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