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“生活教育”
在改革开放中的新发展[1]
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陶行知的生活教育学说，是从中国国情出发，立足于人类社会的历史发展，为解放劳苦大众，为全国人民谋幸福的教育学说。
生活教育是以人生的需要为出发点，通过人的创造性劳动，达到提高人的物质生活和精神生活的目的。
它着眼于全体人民的利益、全社会的健康发展，是一种大教育观，不同于狭小的学校教育观。
它要把学校教育和社会需要相沟通，使学校教育和社会教育、家庭教育连成一片，使整个人生处在不断接受教育之中，最后形成人的终身教育。
终身教育，是人类社会发展的必然趋势，每一个人要生活得有意义、生活不空虚，就得不断地学习，不断地接受教育。
生活教育学说，在旧中国经历了平民教育、乡村教育、普及教育、国难教育、全面抗战教育、民主教育六个时期，对中国教育改革起到了奠基作用。
可是，在新中国刚刚建立一年多，陶行知却受到了不公正的批判，生活教育学说被打入“冷宫”
，以至新中国的教育改革，在理论上缺乏明确有力的指导。
在建设有中国特色的社会主义新时期，生活教育理论是否过时？能否试办既能适合人民生活需要又能引导人民走上现代化道路的新型学校？这是研究生活教育理论和实践的重要课题。
我国各地陶研工作者，为此作了认真的研讨和实验。
十年来，中国陶行知研究会组织了8次学术研讨会，对生活教育的历史地位、现实作用和发展前途，取得了共识；对生活教育的理论体系和哲学范畴，也有了共同的理解；对以社会生活为中心的现代教育必然要接替以书本为中心的传统教育的发展趋势，深信不疑。
各地陶行知研究会，经过十多年的研讨和实验证明：生活教育理论正处在向前发展时期，仍具有强大的生命力，并在许多地方取得了可喜的成果。
一、提出创业教育
创业教育是胡晓风同志根据生活教育原理和当前社会需要提出来的。
它是生活教育在社会主义时期的行动口号，具有时代特色。
它针对极端个人主义、拜金主义、享乐主义的腐朽人生观，提出了“人生志在创业，创业充实人生”
的革命人生观，这是抵制资产阶级意识形态和生活方式的一种新思维，它和民主教育、全民教育相衔接，共同开创社会主义教育的伟大事业。
创业教育是以培养合理的人生为宗旨，培养学生的生活能力、职业能力，能选择前进的生活道路，使生存力、生活力、职业技术能力结合起来，构建一个合理的人生。
教育学生从小立志，为社会主义经济建设创业，为提高人民生活水平创业。
要建设有中国特色的社会主义教育体系，就需要有开辟精神和创新思想，需要突破传统的小众教育，突破教育自教育、经济自经济的旧观念，使教育和经济相联系，和人民生活相融合。
创业教育有利于旧教育观念的更新、新教育模式的试验、工农劳动群众素质的提高。
创业教育是以德育为本，创业为用。
德育是根本，智育、体育是基础，创业是功能，三者结合起来开辟新天地，创造新事业。
创业教育是学问与职业一贯，一般基础与特殊基础的统一，普通教育与职业技术教育结合，从小培养职业意识，学以致用，尽力摆脱读死书、轻视劳动、读书为做官等习惯势力的影响。
创业教育思想对职业技术教育的发展和创新有着十分重要的指导作用。
创业教育符合中共中央、国务院《关于教育体制改革的决定》的要求，也符合《中国教育改革和发展纲要》的要求。
《决定》和《纲要》是在社会主义经济建设时期，对教育改革的原则要求和行动纲领。
创业教育则是实施《决定》和《纲要》的办学指导思想，是培养什么样人的具体要求。
它有利于教育方针的贯彻和落实。
二、改革师范教育
陶行知认为，师范教育是关系国家前途盛衰的大事。
他说：“师范教育可以兴邦，也可以促国之亡。”
他创办的乡村师范，曾经为我国培养了许多优秀教师和革命工作者，直到现在还有很好的影响。
可是，建国后的师范院校，没能把陶行知的师范教育思想继承下来，缺少奉献精神，爱国主义教育思想淡薄，以至建国40多年，农村小学教育的师资队伍仍不理想和稳定。
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