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学生接着说，“他们为什么不找别人去评理，单单找老黄牛？”
老师回答：“老黄牛是勤劳的，他是诚实、公正的代表，因此找老黄牛；如果有其他的动物是这样的诚实也可以。”
后来说起这堂课时老师说：“当时可是吓出我一身冷汗，但教导主任对这节课给了很高的评价。
然而从自己上学到成为教师，多年来就没想过这些问题，如果没别人听课自己会怎么对待这个问题？仔细想一想，其实孩子在学习过程中遇到困难提出疑问是很正常的事情，关键是我们老师必须树立这样的观点：孩子提出疑问是孩子积极思考的表现，是创新精神的萌芽，我们应当鼓励和保护。”
孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”
孩子“愤”
、“悱”
之际，正是家长引导质疑的最佳时机。
“学问学问，要学在问。”
鼓励孩子学习上要有创造性，能在求知过程中养成善于自我提出问题的习惯，质疑问难。
有的孩子根据已有的经验和刚接收到的新信息，判断时两者之间的信息发生了碰撞，于是产生疑问；有的孩子在探求创新的过程中初步形成了自己的主张和看法，但不能确知其对错，渴望着能被证实，所以提出疑问；还有的孩子是存在着不懂的地方想搞个明白就提出了问题。
说明这些孩子有比较强的好奇心和求知欲，而且从他们的反应看：已经有了较丰富的感性经验，孩子们的信息量大面广。
当然，也要养成“非思不问”
的习惯，不要随意发问，要仔细思考后再问。
对于这一点应该从以下几方面来培养孩子：
第一，鼓励孩子敢于质疑。
有的孩子因为不会提问，有的孩子因为害怕提出奇怪问题而被拒绝而不敢提问，对这一类孩子要鼓励。
第二，营造和谐、民主的氛围，融洽父母与子女的关系。
最大限度的让孩子感到自己提出独到的问题是自由而又安全的，尽可能不要对孩子的质疑和思维有所限制，给予他们足够的时间，给予他们表现的机会。
第三，妥善处理孩子提出的不同问题。
有些问题是直接可以解决的，有些问题需要经过一定的实践或体验才有感受的，那就尽可能安排机会。
孩子的好奇心决定了他们一定会有许多问题，有的问题完全不懂，有的问题懂得不透，还有别人提出的而自己尚未察觉的问题；有的比较浅显，有的比较深刻。
有问题才会产生求知的欲望。
但是，长期以来，受应试教育的束缚，家长和教师常常忽视孩子的这种学习潜能，不能发挥他们参与学习的主动性，有意或无意地压抑了孩子好问的天性，甚至使孩子产生了各种心理障碍。
身为家长，一定要使孩子认识到学会质疑的重要性，帮助孩子克服心理障碍，纠正不善质疑的坏习惯。
尤其在读书和学习上，如果不质疑，那就像种上一颗“死豆”
，智慧的种子永远也不会萌发。
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