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③理解水平的测定：（以教材A为例）在课后一小时要求幼儿复述故事内容后，再要求幼儿回答下列问题：①“你喜欢故事中的谁？”
“为什么？”
②问幼儿对其他角色的看法和原因。
比如，如果幼儿先说喜欢老头儿，那么就问：“老太婆你喜欢吗？”
“为什么？”
“金鱼你喜欢吗？”
“为什么？”
③“这个故事告诉我们一个什么道理？”
做好记录。
记录内容见下表。
理解情况记录表
根据回答是否正确和抽象概括的程度将幼儿对故事的理解水平分为“抽象概括”
“具体概括”
“具体形象”
和“不理解”
四种水平。
3.实验结果的整理和检验
（1）实验结果的整理。
在施行实验并进行测定后，对记录用规定的标准进行评定，然后整理成表示两种直观教具在直观教学中影响教学效果的统计表。
具体内容如下。
1.教学中幼儿注意力集中情况的统计
A.40名幼儿教学时注意力集中的情况。
本表分活动幻灯和图片两组分别登记为两个表，然后将两表中“总和”
和“平均数”
两栏中有关数据制成下表。
B.活动幻灯与图片在直观教学中影响幼儿注意力集中情况的比较。
②故事内容重现情况的统计。
A.40名幼儿对故事内容重现的情况。
本表分活动幻灯与图片两组分别登记成两个表，然后将两表中“平均数”
一栏制成下表。
B.活动幻灯与图片在直观教学中影响幼儿记忆效果的比较。
③对故事理解程度情况的统计。
A.40名幼儿对故事理解程度的情况。
本表分活动幻灯与图片两组分别登记成两个表，然后将两表中“人数”
一栏制成下表。
B.活动幻灯与图片在直观教学中影响幼儿理解程度的比较。
根据三个比较表的内容可对活动幻灯与图片在直观教学中的效果进行分析。
（3）实验结果的检验。
由于教学过程中能够影响教学效果的因素是复杂多样的，除了教具这一实验因子外，还有幼儿水平、教师水平、教学环境、教材……多种跟本研究无关的因素。
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