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当然，扮演病人还会得到平时得不到的一些“附带好处”
，比如家人的关照，困境的回避，责任的放弃等。
男孩扮演病人的过程中，也得到很多这样的附带好处。
附带好处，又会强化了扮演病人的反应模式，让人躲进病里不愿出来。
心理处方：带着症状坚持正常上学
怎样才能帮男孩子不再躲进病里扮演病人？
凭直觉和经验，我早就觉察到男孩的心理问题所在。
所以，在我和男孩母亲交流的时候，给男孩一本我的书《锻炼你的意志》，请他在另一个房间读读。
当我准备和男孩交流时，发现男孩读得很认真。
男孩说，您的书真好，里面的好多故事吸引了我。
我请男孩谈谈体会。
男孩开口说了两个字：坚韧。
随后男孩解释说，您的书就是告诉人要坚韧，我发现我就是缺少坚韧，我太软弱了，遇到困难就想躲避。
男孩确实很有领悟能力。
对自己的心理问题，他已经有了朦胧却准确的认识，可以说我们有了共识。
于是，我顺势引导说，躲来躲去，就躲到病里来了。
我解释了前面的躯体化现象和扮演病人的道理，最后讲到了鸵鸟的故事。
据说当被追赶而难以逃脱时，鸵鸟的对策就是把头埋进沙里。
这样就什么也看不见了，暂时逃避了痛苦。
面对压力，人借助躯体化扮演病人，就像鸵鸟把头埋进沙中一样，也就是为了躲避困难和压力。
这种心理防卫机制就叫做“鸵鸟策略”
。
一旦人开始扮演病人，就会通过消极的心理暗示，让症状似乎越来越重。
现在，男孩由于领悟了自己的问题所在，很快就找到了自救的方向。
他对我说，又像对自己说：我知道了，不能再躲进病里，哪怕身体还难受，也要坚持正常上学。
男孩领悟的非常好。
要跨越躯体化障碍，确实需要当事人的积极自救，哪怕还会有症状，也要带“病”
坚持正常的生活。
就此，我和男孩进行了具体详尽的交流，帮助男孩找到了积极自救战胜自我的方法，比如利用积极的自我暗示，写成功日记，改变生活环境，不再养尊处优，等等。
最后，我和男孩的母亲达成共识。
一是就近景而言，孩子闹病时不给予特别的关心，而应在他表现正常时给予关注和鼓励，帮助孩子不再靠扮演病人来逃避。
二是就远景而言，调整孩子的养尊处优的生活环境，放手让孩子锻炼，重新塑造孩子坚韧的性格，从根本上让孩子学会勇于面对困难和压力。
他们母子合作很好。
为了男孩的调整，母子暂时和大家庭分开单住，同时男孩不再住校，以减少来自家庭和学校的照顾。
男孩自己也表现很坚韧，有时候带着症状也坚持正常上学。
经过两次当面咨询和几次电话咨询，男孩很快不再扮演病人，开始了正常的学习生活。
【马老师微语录】人的心理压力到了一定程度的时候，病症就成了最合适不过心灵避难所。
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