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。
由此也可以判断，男孩这次不想上学，也不是什么学校恐怖症一类的心理障碍，用男孩母亲的话说，是“老毛病又犯了”
。
表面看来，可以说男孩是老毛病又犯了。
但是，我鲜明地感到，男孩并非单纯的“旧病复发”
，这次比上次有了明显的变化。
这个变化，也许正是心理咨询可以抓住的突破口。
于是，我接过男孩曾经来访过的话头说：“那么，我们应该是老朋友了。
马老师感觉你比去年有了很大的不同，不仅比原来高大了，已经像一个男子汉了，更重要的是，我发现你的心灵比去年成长了……”
男孩脸红了：“可是，您看我又犯了老毛病，又不想上学了……”
“看来好像两次一样，但今年比去年有了很大的变化。”
我强调说，“这个变化是什么？这个变化就是，去年你说不上学就不上学，内心一点也没有什么不好的感觉。
现在，虽然你也不想上学了，但内心有了一种不好的感觉。
这种感觉是什么？那就是，原来你心里只是一种力量，想不上学就不上学；现在你心里有了另一种力量，不上学好吗？对吗？行吗？这在心理学上叫做动机的冲突。
就是说，你内心两种想法形成了两种力量，两种力量形成了冲突，也就是说，你心里自己和自己在斗争。
是这样吗？”
“这两天在家里确实也不好受，左右为难。”
男孩承认说，转而又好奇地问道，“您怎么知道我心里有矛盾，有斗争？”
我笑了：“上次你根本不想求助，而这次你有了求助的愿望。
你所以有了求助的愿望，就是因为自己心里也很矛盾，一面不想上学，一面又怕这样不好。”
“您说到我心里去了。”
男孩仿佛遇到了知音，“那您看我到底怎么办好？”
心理处方：助长孩子向上的力量
我看到这个心理咨询的突破口抓准了，此刻正是顺水推舟推进我们会话进程的好时机。
于是，我说：“怎么办？马老师不能替你拿主意，但是，我们可以一起来算算账。
我们来算算上学和不上学各有哪些利弊。
好不好？”
于是，我们一边交流，一边列举。
我建议男孩把一张纸两次对折分成四份，分别记录上学和不上学的利弊。
下面是纸上记录的结果——
不上学的好处：第一，在家里好受。
第二，舒服。
第三，自在。
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