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6～8岁的孩子，是上小学阶段，特别到了9～11岁儿童期的后期，读小学4～6年级的孩子，他们的思维发展在这时期有个飞跃期，因为其大脑内部结构此时已进一步复杂化，功能日趋完善，逐渐成熟。
研究发现：大脑发育速度最快是在10～12岁，此时的儿童脑重已与成人相当。
这一时期的思维习惯、思维发展水平和深度，在一定程度上也决定了一个人日后能发展到什么程度。
二、调动追求完美的本能
1．画出完美的安全感
二年级的一节语文课中，大家都读了《雪孩子》的故事，画了故事的思维导图。
大多孩子都按照故事叙述的各小节，画出了故事的导图。
其中有一个孩子，竟然多画了一个小节。
老师问她：“你为什么这样画？”
她说：“我画完了故事的内容后，见到画面有一块地方空着，觉得看上去很不美观，于是我就续了故事的第7部分：后来，小白兔的爸爸回来了，他为小白兔建了一栋红砖房子，这样，小白兔以后就有坚固、温暖，而且不易被烧着的红砖房子了。”
在画导图过程中，人会有一种追求完美的本能，在本能的牵引下，这个通过画导图续编故事的孩子，竟然在续编童话故事过程中，补足了一个大多家庭教育中都存在的缺失——孩子成长过程，常常只有母亲的陪伴，而父亲往往缺席。
这个孩子让故事中的家庭变得更加完整，故事的结局留给人更多家人团圆的温情，还有孩子成长过程中最需要的安全感。
2．画出完美的成长线
孩子所画的阅读导图，记录着孩子阅读理解文章过程思考过的内容，调动着孩子自身的已有知识。
有一次，读完《小蝌蚪找妈妈》的故事，当孩子看了我画的导图后，十分不满意，立刻展示出他们自己画的导图作为示范，信心满满地告诉我：
“老师你画的连线不对！”
我问：“怎么不对了？”
孩子说：“老师，您看，我们画的才对！”
我仔细一看，不禁一阵惊喜和赞叹。
原来孩子们理解的“小蝌蚪游哇游”
是那样子游的……
跟我画的导图中，那么一条短短的连线不同。
我的连线直接连接上下两部分内容，而孩子们的导图，有的把连线特地画得转了一道弯又一道弯，直观表示出小蝌蚪游来游去，它们“游哇游”
，游出来的线路；有的直接把连线变成了一弯蓝色的水流……是啊，这样才是直观画出小蝌蚪是在水里“游哇游”
的样子，我甘拜下风了，大夸孩子们的想法真妙！
我为他们点赞！
看孩子们画出来的导图的连线或多或少，色彩或浓或淡，关键词多种多样，图标的形状千变万化，便可知孩子们的思维情感不同，个性也不同。
这样画导图，是在用图式语言，使思考过程趋向“显性”
，把文字的“隐性”
内涵图像化。
它是语言和绘图的结合，它使阅读过程不仅是面对文字那样单一的“阅读”
，也不仅是面对一幅画那样的“欣赏”
，它把单纯的“阅读”
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