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在要记忆过去他最怕读、最怕背的谚语时，他也运用画导图的方法，不一会儿，就能画出几个小导图，帮助他把六句谚语都记住了。
用这个方法，他积累了许多名言谚语，丰富了他今后用于表达的语言。
己所不欲，勿施于人。
人不可貌相，海水不可斗量。
以责人之心责己，以恕己之心恕人。
胜不骄，败不馁。
一言既出，驷马难追。
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
原来，画导图不一定要画画很棒，只要画导图的人，自己能看懂自己画的线条、符号与所记录内容之间的联系，明白他们分别表示什么就可以了。
3．自然导出心中所想
导图是对大脑内部思维过程的直接可观的视觉化呈现，使孩子们的写作构思过程快乐无限。
下笔时，“顺藤摸瓜”
“按图索骥”
即可轻松完成写作，令写作从此不再是“烦恼”
。
导图，激活创造灵感，培养孩子的写作自信。
孩子创作时，借助画导图进行写作构思，可以让孩子手脑并用，遵循他们内心的引导，发挥想象和展示个性，记录印象深刻的事情。
这样直观地思考如何写，写什么的问题，真正是一种没有桎梏，无需模仿所谓的优秀范本的思考过程。
自由画导图，孩子能体验到沉浸其中、表达的兴趣被全部唤醒的乐趣；孩子能体验到每一个想法、每一点真情实感都可得到自我肯定，被记录下来的满足；孩子能体验到投入自由的、个性化的创作时，那种可以把个体潜力发挥到极致，写作兴趣真正扎根心灵深处的独特感受。
例如：一个小学五年级的小朋友，他想写一篇关于他的爷爷的文章。
于是，他首先在白纸的正中处，写上了“爷爷”
两个字。
然后，他开始思考：我要写关于爷爷的哪些事情呢？我要写爷爷的哪些方面呢？
他一边想，一边把围绕着“爷爷”
这个主题词，随时想到的，随时在脑中出现的影像，画在主题词四周。
每画一个内容，就从主题词引出一条连线，每画完一个内容，就重新从主题词再引出一条连线。
画好后他想：“我应该把这些都写出来吗？我要写一个怎样的爷爷呢？”
他反复看着自己画出来的，关于爷爷的许多方面的内容，想出了一个词“关心”
，又想出了一个词“难忘”
，还想出了一个字，就是“爱”
，还想出了一个“好”
字，最后他在这些词当中筛选了“好”
这个字来概括，他知道要写出爷爷的什么了！
于是，他把主题词做了第一次修改，改成：“好爷爷”
。
他又仔细看一遍所有的内容，都写爷爷对自己好，而且同时也发现爷爷对他好都是因为爷爷很关心他……
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