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尽管1938年的广告（图9-3）将“阿塔兰特”
风筝描述为“男孩、女孩以及成年人都适合的完美玩具”
，但是在展览指南中提到的其余玩具通常都是男孩子的玩具，如铁路模型和化学设备。
[50]参观儿童展厅的男孩似乎比女孩多。
1955年关于展厅的心理学研究发现，在针对100个孩子（68名男孩和32名女孩）进行的问卷调查中，男孩比女孩待的时间更长，而且参观次数也比女孩多。
[51]参观自然博物馆的男孩也比女孩多。
自然博物馆的儿童中心于1948年开放，到1950年儿童观众中有70%是男孩，30%是女孩。
[52]
从19世纪开始，科学博物馆热衷于强调工程模型的“教育价值”
。
[53]在展厅指南中，弗雷德里克·哈特利提道：“不要认为展品仅仅只是用来玩耍的，我们应该尝试去学习和理解它们。”
[54]里昂热衷于从学校教师那里寻求建议来建立儿童展厅的教育可信度。
学校教师也从1930年开始成为咨询委员会的成员。
[55]1949年，肖赞成使用按钮，他认为，通过这种方式，科学博物馆可以带来“教育和娱乐”
，也可以鼓励孩子们阅读标签。
[56]舍伍德·泰勒在1955年继续推动这个主题发展，并强调科学博物馆的特殊功能是寓教于乐。
他承认，“婴儿魔法师通过按下按钮来表演他的魔术，通过展示一系列灯光变幻和运动的魔力而受到大家的欢迎”
。
然而，他提出，这些孩子在以后的生活中也许会被科学激发灵感，而一些大一点的孩子会去学习魔术背后蕴含的科学道理。
舍伍德·泰勒对那些污蔑这里是“游乐场”
的观点表达了强烈的不满。
[57]戴维·福利特还提到，这些工作模型能够鼓舞孩子们。
他认为，将科学博物馆比作一个儿童游乐场，是“非常不合理的，是一个非常狭隘的观点”
。
他认为，如果一个孩子在接受了5分钟教育的基础上来参观，那么整个参观就是有价值的。
[58]（图9-4）
图9-3儿童展厅指南的广告页面（1938年版）
图9-41951年，儿童展厅中女子学校的学生正在体验滑轮组
托尼·西姆科克认为，舍伍德·泰勒时期的一个政策就是“使科学博物馆变成真正有效的教育资源”
。
[59]他指出，舍伍德·泰勒的职业生涯是从一名化学教师开始的，在这期间他成了科学博物馆馆长，同时他也是一名科普教育工作者和科学史家。
舍伍德·泰勒成立了一个咨询委员会来讨论现有的针对孩子的教育制度如何改善。
[60]委员会任命了两位来自教育学院的心理学家——乔伊斯·布鲁克斯（JoyceBrooks）和菲利普·弗农，他们对儿童如何使用科学博物馆，特别是儿童展厅，进行了心理学方面的研究。
在他们的报告中，布鲁克斯和弗农认为，儿童的教育设施应该基于教育心理学，科学博物馆应该“重点培养儿童的探索精神”
。
[12]根据这份报告的建议，虽然儿童展品的本质没有改变，但是专门为学校的服务有所改进。
1956年，科学博物馆任命了一名学校联络官，随后就制订了有关学校宣传公告、电影发展和学校讲座等方面的计划，这些也是特别为中学制订的。
学校讲座服务一直持续到20世纪60年代中期，直到科普类电视节目的出现，其参与人数才有所下降。
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