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尽管他们明明知道，高分的学生入学之后，学习未必优秀。
其实，中小学的教育，只要能给孩子们一个基本尺度的教育就可以了，天才根本不是学校里能教出来的。
至于幼儿园，就是该以玩为主，把本该小学学的东西挪到幼儿园，根本就是违背教育规律的事。
做老师的，最要紧的本事就是有爱心，有包容心，有责任心。
只需有了这三个条件，相信大多数孩子都会有一个健康成长的环境，接受良好的教育。
但我们现在，每个人都希望自己的孩子受到特别的照顾，接受特别的教育，而学校也有意营造这样的气氛。
结果是，不仅孩子本该接受的正常教育没有了，人们所期待的特别，也不过是一厢情愿，更多的成为教师接受贿赂（实际上是保护费）的借口。
中国的教育需要降温，需要人们把心态放平。
主管教育的部门和学校不要跟不良商家联手，凭空制造紧张空气。
多给老师一点工资和福利，不要让他们把精力都放在如何从学生身上谋利上去。
而我们的家长们也要明白，让孩子接受教育本身不是一场战争。
最大的竞争，在如何培养孩子的自学能力上。
太紧张了，只能戕害孩子的心灵。
培养人还是工具，或仅仅是工具上的一个螺丝钉？
我有一次在搜狐做节目，两个名校的辩论队辩论，辩题是：读书能否改变命运？两边辩得稀里哗啦，不相上下。
一边说上大学有用，一边说上大学没用。
最后让我和郑也夫点评。
我说，这个辩题就有问题，按道理，应该是读书改变人。
而且你们说的读书，无非是上大学；但上大学未必一定读书，有些人其实是来泡妞的。
其实，这个人们耳熟能详的辩题，暴露了我们现在教育的工具论取向。
教育，不是让人全面的发展，培养健全的人；而是把人培养成工具，甚至工具都不如，仅仅是工具上面的一个零件，螺丝钉。
通过教育，把人培养成某某事业的螺丝钉这种说法，很主流。
老师在课堂，大人物在会上，媒体人在媒体上，几乎天天在说。
其来源，就是当年苏联科学院院长李森科的论调：在苏维埃制度下，没有人，只是一些蛋白质集合体，我们按照革命事业的需要，把他们培养成农艺师、工程师、拖拉机手等。
苏联的学校，就是这么干的；我们改革前的学校，也是这么干的；现在，有些人还想继续干下去，其实也正在继续干着。
见物不见人，把人非人化，是我们现在教育体系的最大问题。
在很多教育者眼里，如果是中小学，进学校的时候是一个个蛋白质集合体，出去的时候变成了考试的机器；如果是大学，进来的时候是考试机器，出去的时候变成了某某事业的螺丝钉。
其中比较有出息的，变成齿轮或者曲柄。
其实，就算很爱自己孩子的家长，对于教育的期待，也无非是希望能把自己的孩子变成一个“有用”
的人。
所谓有用，就是能做大官，做大事，挣大钱。
具体说，就是做公务员，进国企。
虽说未必想做螺丝钉，但做齿轮和曲柄连杆肯定是乐意的。
跟目前教育的方针，并没有大的分歧。
显然，人们忘记了，进学校读书的孩子们，他们都是有血有肉、有情感、有思想的人。
在教育过程中，他们身心在发育，他们的心理在成长，他们的思想在成熟。
如果不考虑这些，一味进行机械式的灌输，精神的洗脑，甚至重复巴甫洛夫的条件反射式的训练，这些实际上，对受教育者是一种心智上的戕害。
忍受不了戕害的，就变成了问题少年。
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