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习惯了灌输的，就变成了不会思想，习惯被灌输的乖孩子。
这样培养出来之后，其实可能连工具或者工具的零件都做不了。
能做的，只能是废物。
提不出问题的人们
一次，我给某地的中学教师做讲座。
讲完之后，到了互动时间，没有人提问题。
我问，难道你们这些老师平时讲课，不让学生提问吗？没有人回答。
良久，一位老师站出来说，张老师你能不能分析一下，为何我们提不出问题来？
其实，这样提不出问题的尴尬，我在课堂上多次遭遇。
有时候，我的学生无论我怎样鼓励，怎样启发，甚至悬赏请他们吃饭，也依旧提不出问题来。
我们的教育是一个标准答案式的教育，无论什么学科，老师在课堂上都将每节课的内容，分解为一个一个的标准答案，连解题的程序都有标准样式，作文都有标准的套路。
老师按照标准答案教，学生按照标准答案学，学好了，考试的分数自然就高。
反之，分数就上不去。
最终高考，就考不上好一点的大学。
这样的教学模式面前，教的人也好，学的人也好，是不需要怀疑什么的，更没有必要质疑什么。
老师按照教学参考书上的套路教就是，把标准答案灌输给学生，就算大功告成；学生呢，自然什么都不用问，问，也是老师的讲授有不懂的地方才问。
只要老师的教学符合教学大纲的要求，教学参考书本身没有错误，老师的理解也没有错误，讲解再清晰一点，就一切OK。
这样的日子过久了，原本充满童真，一肚子问题的孩子，就被练成了金刚不坏之身，没有问题了。
脑子里，根本就没有质疑这根弦。
在他们看来，他们所学的一切都是理所当然，天经地义的。
天底下，没有人比中国教育模式下的老师更自信，因为他们自以为真理在握。
真理，就是他们教给学生的内容。
他们之所以如此自信，是教科书告诉他们，它的内容就是真理。
他们之所以如此轻信，是因为这个教育体制强迫他们只能这样做，必须无条件相信教材，否则就饭碗不保。
由于只能这样教才能考高分，所以学生的家长也成为这种教学模式的帮凶。
一旦有个老师感觉不对，想要变革一下教学的方式，告诉学生多看点书，那么就立刻会遭到家长们严厉的打击，如果好事的家长告上去，老师的饭碗同样会不保。
教育，原本是应该激发学生想象力和创造力的，但是，我们这种教学模式，连学生带老师的质疑能力都给窒息了，还谈什么创造力？对既有的知识，连质疑都没有，怎么可能创造呢？教出来的人，即使学习好，会考试，背诵的知识多，也不过就是两脚书橱。
今后进入社会，基本上很难有什么出息。
真作伪与假为善
我们中小学的老师和校长们，对于学生的德育教育，不可谓不操心费力。
为了鼓励学生做好事，大多有表彰的安排。
平常一点的是给小红花，学生名单放在墙上，谁的名字后面小红花多，就意味着这个学生好事做得多，是个好学生。
还有的学校，锐意创新，设立“做好事银行”
，学生做了一件好事，就相应地在虚拟的银行增加一些“钱币”
，如果做坏事，就会减去若干钱币。
这种做法其实很像明清时节的一种善书，名字就叫“功过格”
。
做好事，多一分功业；做坏事，多一分过错。
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