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；野比子负责“时空定位与轨迹追踪”
；蓝莜负责全证理论学院的“全证世界政策理论”
，同时担任自由学院的指导老师，帮助学生对接跨时空资源；赵磊则负责时空穿越学院的实践课程，带着学生进行跨时空实地教学。
除此之外，我们还向全证世界的顶尖专家、不同时空的优秀人才发出了邀请，比如历史学院邀请了全证世界历史研究所的学者、南宋的白鹿洞书院先生、未来的历史研究专家；自由学院邀请了各行各业的精英，包括科学家、艺术家、社会活动家等，他们都对这所独特的大学充满兴趣，纷纷表示愿意担任兼职导师。
资金方面，我们向全证总局提交了《全证跨时空大学建设申请报告》，详细阐述了大学的办学理念、课程设置、预期成果，强调这所大学将为全证世界培养跨时空治理和科技创新的核心人才，助力全证世界的长远发展。
总局局长对这个项目非常支持，初步同意从全证世界的公共教育经费中拨款支持，同时鼓励社会力量参与捐赠，目前已有多家科技企业、公益组织表达了捐赠意向。
筹备工作有条不紊地推进，接下来最关键的一步，就是申请建校许可证。
按照全证世界的规定，创办高等院校需要先向教育司提交建校申请，获得教育司颁发的《建校许可证》后，再向土地管理司申请土地使用证，最后到市场监管司完成注册登记，整个流程看似清晰，但实际操作起来却并不顺利。
我带着精心准备的申请材料，包括办学章程、师资名单、资金证明、校园规划图等，来到了千菱府教育司。
负责接待的是教育司行政审批处的一名办事员，他接过材料，漫不经心地翻了几页，眉头就皱了起来。
“林科长，你们这所‘全证跨时空大学’的办学模式，有点太特殊了吧？”
办事员推了推眼镜，语气带着几分质疑，“尤其是这个自由学院，不设专业、不设课程，这不符合全证世界高校的办学规范啊。
我们审核过的所有高校，都有明确的专业设置和课程体系，这样才能保证教学质量。”
“同志，”
我耐心解释道，“我们的办学模式虽然特殊，但核心是践行学术自由和个性化培养，这也是我们之前协助教育司整改全证科技学院时确立的理念。
自由学院并非没有教学质量保障，而是以兴趣为导向，让学生自主探究，这种模式在未来的星辰大学已经得到了验证，那里的学生创新能力和社会贡献都非常突出。
而且，我们有完善的导师制度和项目评估体系，确保学生能在自主学习中有所收获。”
办事员摇了摇头，拿出一份《全证世界高等院校办学规范》，指着其中一条说：“林科长，你看这里，规范明确要求高等院校必须设置明确的专业方向和课程体系，接受教育司的教学质量评估。
你们的自由学院不符合这条规定，我们没办法直接审批。”
“这条规范的初衷是保障教学质量，而不是限制办学模式的创新。”
我反驳道，“我们的自由学院虽然没有固定的专业和课程，但学生的学习过程有导师指导、有项目成果评估，教学质量完全可以保障。
而且，全证世界的教育理念也在不断进步，应该为创新的办学模式提供空间。”
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我们僵持了半个多小时，办事员始终坚持要按照现有规范审批，不肯松口。
这时，教育司的副司长路过审批处，看到我们在争论，便走了过来。
我之前在整改全证科技学院时与他打过交道，他对跨时空科的教育理念还是比较认可的。
我向副司长再次阐述了全证跨时空大学的办学理念和四个学院的设计，重点强调了自由学院的创新之处和可行性，同时拿出了之前的《跨时空教育模式对比分析报告》，展示了白鹿洞书院、星辰大学的成功案例。
副司长仔细翻阅了报告和建校申请材料，思考了片刻后说：“林科长，你的想法很好，这所大学确实符合全证世界教育改革的方向，也能为全证世界培养更多创新型人才。
不过，现有规范确实对专业和课程设置有明确要求，我们直接审批确实有难度。”
他顿了顿，继续说道：“这样吧，你们的大学涉及跨时空技术应用、土地使用等多个方面，不仅仅是教育领域的事。
按照全证世界的办学审批流程，公办高校的建校申请，需要先获得土地管理司的土地使用许可，证明有合法的办学场地，教育司才能办理《建校许可证》。
你们先去土地管理司申请土地使用证，拿到证明后，我们再根据实际情况，协调相关部门研究你们的办学模式，办理审批手续。”
虽然知道这可能是一种推诿，但副司长的话也有一定的道理，土地确实是建校的基础。
我只好收起材料，向副司长道谢后，前往千菱府土地管理司。
土地管理司的审批流程比教育司更加繁琐。
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