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她想起了谢老夫子说的那个校正身材畸形校正的故事，便把谢老夫子说的那个贻笑大方的刷题的例子跟劲仁说了。
“刷题也不是完全不好吧，这主要是看哪些环节，什么课程了。
我们做数学不刷题，行吗？定理记住了，不刷题也轻松地应用的。
有些内容是越刷越熟练的，不能一概而论，我们都是这样过来的。
不过说到刷题倒是有技巧的，掌握了技巧越刷越灵活，没掌握技巧，越刷越困惑。”
刷题还有技巧？这倒是稀奇事。
“什么技巧？”
雅琼问道。
“这样说吧，我那时刷题最多的是那种自己转不过弯来的概念，有时一刷就是一周，整周都是围绕着这个点来做，最后所有的概念都通了，基础就更牢固了，这时再拓展，自然就触类旁通了。
这就是我的技巧。”
劲仁说教育这事没有雅琼懂得多，但说自己以前怎么做还是很清楚的。
“每个概念刷一周，怎么可能呢？这么多知识点，这么多概念！
每一学期的知识点这么多，你就尽管吹吧。”
劲仁笑了，说道：“我有这么笨吗？其实真正卡住自己的概念也就那几个，又不是每个概念、每个知识点都得要刷的，你这个道理应该要懂的，你把艺成需要刷的概念与知识点找出来，他现在时间也充裕，利用多余的时间给他刷刷这些题，肯定会有你意想不到的效果。”
雅琼明白了劲仁的意思，其实以前小学的时候她基本上也是这样要求艺成的，但没有跟刷题联系起来，只是觉得一些基础性的知识会越做越灵活，越做拓展性越好。
现在艺成时间比较充裕，她可以去分析艺成最脆弱的环节，让艺成去这样做，但别的小孩呢？
听劲仁一说，她觉得确实应该要在培训包里增加一定量的刷题项目了，但刷题又不能全部都刷，否则对孩子们来说效率太低，不但低，还有可能让孩子们失去了重点。
可又怎么找出最脆弱的知识点，每个学生有区别的刷题呢？
想到这里，她开始有些困惑了，她在想怎样才能让每个孩子的弱项给统一找出来，只要找到每个孩子的弱项，她在唯学里有针对性地对每位孩子进行有针对性的强化。
劲仁看着雅琼这困惑的样子，以为她没有理解自己的意思，说道：“这有什么好困惑的，你想想，如果孩子们某些知识点，某些概念没有掌握，如果在做题目的时候只能凭着感觉去凑，最后做得稀里糊涂，有针对性地放在某一知识点上持续一段时间必然会有效果的。”
雅琼不耐烦了，劲仁想的东西跟雅琼有些不一样。
她心里已经慢慢有了主意，说道：“我们培训学校跟你说的情况还是有些不一样的，通过刷题可以提高孩子的熟练程度，这个是没有错的，但我们集团几千个学生参加培训，你告诉我怎么确定哪个小孩刷哪些知识点！”
劲仁被雅琼问得哑口无言，确实他考虑问题的视角跟雅琼不一样。
如果只有一个学生，那他可以建议雅琼一个一个知识点排查，但这么多孩子，他真不知道。
雅琼现在已经明白，如何去找出每个孩子需要刷的知识点才是她真正要考虑的问题。
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