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学习时间也有“马太效应”
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小畅是个很好学的六年级学生，学习成绩却不是很理想。
眼看小升初之战已经开始了，除了老师在学校加紧督促之外，小畅妈妈也积极配合辅导工作。
谁知，一段时间后小畅的成绩不升反降，而且性格也变得有些内向。
这让老师有些焦急，连忙联系小畅妈妈，询问这段时间是否在积极辅导小畅的学习。
“老师，我真不知道该怎么办了？”
小畅妈妈似乎有一肚子委屈，“为了让小畅能够好好学习，洗衣服、叠被子等这些家务活，我从来都不让她做，就是为了让她将全部时间用在学习上。
现在，我晚上要安排小畅至少学习三小时，天天如此，我和她爸爸已经一个多月没有看电视了”
。
对此，小畅也显得忧心忡忡：“妈妈，我把时间都用在了学习上，却依然学不好。
我同桌明明每天比我学习的时间少，可是她的成绩比我还好。
您说，我是不是一个笨孩子？”
小畅的问题究竟出在哪儿呢？想必很多人都很不解吧。
对此，我们想用一句话解释：学习时间长短并不重要，重要的是效率。
在实际教育中，不少父母存在这样一个通病，总是希望孩子能够固定在书桌上认真学习，而且花在学习上的时间越多越好。
孩子们学习时间越长，他们就会越欣慰。
然而，学习时间也有“马太效应”
。
所谓“马太效应”
，就是指强者愈强、弱者愈弱的现象，这种效应的显现在学习中随处可见。
仔细观察，我们就会发现，平日学习成绩本来就好，乐于学习的孩子，因为知识掌握熟练所以看书做题很轻松，每天有大量的时间可以再次分配，越有时间学，学得就越好。
相反，为学习苦恼的人，因为看书做题都很痛苦，效率低下，只能越来越痛苦，学习成绩的“贫富差距”
越拉越大。
人的精力是有限的，它就像是一根弹簧，有一个弹性限度。
高强度的学习会让人身心疲倦、无法集中注意力、学习效率大幅度下降，那么这种效率上的差距只会更大。
在这里，提及教育界一个著名的研究：
研究人员将一群孩子放在教室内进行长达五个小时的学习，老师每隔一小时对孩子们的学习成果和学习态度进行检查。
结果是：效率最高、学习态度最认真的通常是第一个小时。
到了第二个小时，孩子们的注意力会稍微分散，所学习到的东西也逐步减少。
第三个小时，许多知识只是形式般地从孩子们的大脑过一遍，真正记住的微乎其微。
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