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成材与成人——国人教育之殇
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在过去，成材和成人是个近似的概念。
说一个人成材了，前提就是他已经成人，不是变成成年人的意思，而是说，他已经知礼仪，而且有能力在社会上闯**了。
但是，在今天，成材与成人，已经在不知不觉之间，有了很大的歧义，所谓的成材，在很多人的心目中，已经悄然变成了成才。
他们培养儿女，只在意让他们成才，具有某种知识和才能，别的，都无所谓。
就是被培育者自己，每日念兹念兹的，也是智商，顶多再加上某种技能，别的也都无所谓。
纵然把人的培养的目标，仅仅定格在“才”
上，众多家长的培养路径，也非常的简单而直接。
在他们看来，只要设法让自己的孩子把全部精力和心思都扑在学习上，心无旁骛，就可以大功告成。
因此，从幼儿园开始，家长们就成了督战队，唯一的使命，就是督促孩子好好学习。
只要学习就行，别的什么都不用管。
别说家务活不用做，洒扫应对一应不理，就连孩子在学校里做值日，都由家长代劳。
我已经多次碰到这样的笑话，一个大三的学生，连沏茶要把茶叶放到杯子里这样的常识都不知道。
更极端的家长，连孩子看点课外书的权利都没有，因为在他们看来，即使看学校允许的课外书，也是会影响成绩的。
从某种意义上说，中国的应试教育之所以无论如何改不掉，家长的拥戴，也是一个因素。
显然，这些家长们不知道，即使单纯就“才”
的养成，也不能仅仅局限在知识传授上。
有知识的人，不意味着一定有才能。
任何人，哪怕他是爱因斯坦，即使在他熟悉的学科领域，他的知识都是有限的。
单纯在知识藏有量上的优越，仅仅意味这个人记性好，不说明别的。
一个人的知识储藏量再大，也大不过一台电脑，超不过一个小型图书馆。
单就知识而言，一个人的才能，最重要的不是记忆力，而是获取知识的能力。
即能读书，会读书，能迅速快捷准确地查到自己需要的资料，看懂自己需要掌握的理论和知识点，领会其中的核心意思。
这样的才能培养，其关键在“能”
，而能的养成，需要人的综合素质提高。
其中，能做事，乐意做事，也是要素之一。
让孩子做事，不仅是培养孩子的动手能力，关键是培养孩子的自立，从小就让他们明白，事情是要自己做的，对错好坏，是要自己判断的，自己的事情，要自己抉择，自己负责。
做事，在很大程度上，是培养孩子为自己负责的责任感，有了这样的责任感，才可能有对家庭和对民族国家的责任感。
不仅如此，成功所需要的意志力、韧劲，其实在很大程度上需要后天的培养。
如果不让孩子做事，尤其是做一些在家长视线之外独自完成的事，这样的素质也无从谈起。
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