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政治课在学生心目中原本是枯燥乏味的，但毕老师善于抓住教学过程中的一切契机，让政治课堂变得生动有趣。
她曾经在“中国梦·园丁美”
广州市中小学青年教师教学技能竞赛中获得一等奖，被市总工会授予“广州市技术创新能手”
称号。
在2014年4月4日举行的“中国梦·园丁美”
总结分享会上，作为获奖代表，她与其他4位教师参加了无主持讨论的现场展示，广东电视台全程录制并在现代教育频道播出。
毕建华老师课堂掠影
一个苹果开启了哲学之门
高二的哲学课，对于初学者来说是比较难的，尤其是涉及一些抽象的概念，学生往往理解不到位。
有一次，为了讲清马克思主义哲学“物质”
概念，我认真备课，搜集了哲学史上关于“物质”
的一些典型观点，摆出列宁所下的定义，让学生在对比分析中感受马哲“物质”
概念的科学性，然后进一步讲解对此概念理解的易错易混之处，最后列举了生活中的大量实例让学生判断。
本以为，自己如此精心准备，应该把概念的内涵和外延都讲清楚了。
但是，从学生迷茫的表情、紧皱的双眉，我看出来，学生们听得很吃力，而且没听懂。
学生们的好学懂事，让我内心更不好受。
正在彷徨之际，我看到一则“三个苹果改变人类历史”
的段子，刚好桌面上放着一个我带回的苹果，就自我调侃：“苹果呀苹果，你也改变改变我的哲学课堂吧。”
突然，灵感就来了……
下一节课，去另一个班，上同样的内容。
我故作神秘地说：“今天我们来玩一个游戏……”
学生听到“玩游戏”
，兴致就来了，一个女生自告奋勇地上讲台参与。
我让她面向同学闭上双眼，然后从袋子里拿出那个苹果，问她：“你知道我手上拿的是什么吗？”
她摇头。
我再让她用手摸，她马上猜出来了：“是苹果，我还闻到苹果香呢。”
一阵掌声响起。
我再随手从学生桌面拿了水杯、书本，她都猜出来了。
此时，学生都好奇地瞪大眼睛，不知我葫芦里卖的什么药。
我抛出了问题：“刚才的苹果、水杯、书本都属于马哲的‘物质’的具体表现，这些具体的物质形态各异，而哲学家们需要抽象出它们的共同特征，这可是个难题。
大家根据刚才的游戏来想想，它们有何共同之处。”
学生的反应出乎我的意料，很快就总结出两点共识：“第一，就算你看不到它们，它们也是客观存在的；第二，我们可以通过摸、闻、看等知道它们是什么。”
我顺势引出了马哲的“物质”
概念——物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在，并赞美道：“同学们太厉害了，在短短的时间内解决了一个困扰哲学界多年的问题。
大家总结出的两点和伟人的观点是多么得接近。
看来大家很有学哲学的潜质！”
于是，学生兴致更高了，思维也被激活了……
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