天才一秒记住【狂风中文网】地址：https://www.kfzw.net
“敌对”
“恐怖”
“偏执”
“精神病性”
各因子及“总均分”
低于对照班，达到极显著水平（p＜0.001），“躯体化”
因子的得分也显著低于对照班（p＜0.01）。
4.4.3.2实验班与对照班心理素质的前后测得分比较
表4.13实验班与对照班心理素质的前后测得分比较
注：*p＜0.05，**p＜0.01，***p＜0.001。
由表4.13可知，实验班和对照班的学生在实验之前其心理素质水平在“坚持性”
因子上有显著差异（p＜0.05），表现为对照班高于实验班。
在心理素质整体水平上，两班不存在显著差异。
实验模型实施之后，实验班的心理素质“意识性”
“监控性”
“自信心”
3个因子显著高于对照班（p＜0.05），“计划性”
“抱负水平”
“独立性”
“理智性”
“身心协调”
5个因子与对照班比较，有非常显著差异（p＜0.01），实验班的“求知欲”
因子与对照班比较，有极其显著差异（p＜0.001）。
4.4.3.3实验班与对照班在实验前后学生的心理健康水平纵向比较
表4.14实验班与对照班在实验前后文学审美赏析水平、心理健康水平纵向比较
注：*p＜0.05，**p＜0.01，***p＜0.001。
由表4.14可知，实验班学生文学审美赏析水平在实验前后极其显著（p＜0.001），心理健康水平在实验前后差异显著，其中，“人际敏感”
“焦虑”
“精神病性”
3个因子与实验前相比有显著差异（p＜0.05）。
“抑郁”
“敌对”
“恐怖”
“偏执”
4个因子与实验前比，差异非常显著（p＜0.01），此外，“强迫”
“总均分”
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！